小学数学情境互动学习方式的运用策略

张永春

摘要：小学数学课堂教学在进行改革创新的过程中，教师应当转变传统教学模式，在课堂中找到适合学生发展和符合学生身心需要的重要教学方法。情境教学法是教师通过对数学问题的有效展开，逐渐让学生感受到问题的直观情境，让学生快速思考并找到答案，实现解决数学问题的过程。情境教学法的应用提高了课堂教学效率，也能够激发学生探索数学问题的重要能动性。学生在教学情境中掌握重要的学习方法和学习技巧，这种不断学习的过程，逐渐让学生把知识迁移到自主学习环境中，养成了用情境解决数学问题的重要学习方法。

关键词：小学数学;情境互动学习方式;运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-058

引言

小学数学教材中涉及了很多比较复杂、抽象的知识内容，处于小学阶段的学生，由于认知能力还存在一定的不足，所以学习起来有着很大的难度。长此以往，学生很容易对数学这门课程产生抵触，甚至厌学的心理。针对这种情况的出现，教师应寻求一些新的教学方法予以解决，而情境教学法的出现，正好能改善这一现状。它根据教材的基本内容，并结合学生个性化心理特点的需求，构建出了一个良好的教学情境，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生的主观能动性得以充分发挥，还能在很大程度上降低数学的学习难度，提升学生的学习效率，有助于数学教师教学工作的顺利展开。

一、问题导入式情境课堂构建

小学数学教师在进行课堂情境的设置时，要充分考虑到学生的年龄段，结合学生的特点进行情境构建，在情境中巧妙地融入所要教授的知识点，并通过具体有趣的情境活动创造活跃的课堂氛围，提起学生的学习兴趣，激发他们对知识的学习热情。在提起学生的兴趣后，教师要进一步地维持学生的课堂学习积极性，可以通过设置有关问题来引导学生思考讨论，诱发学生的好奇心和求知欲，从而完成情境导入的教学。比如，在学习小学五年级《可能性》这一章内容的时候，为了能够让学生积极开动自己的脑筋进行独立思考。教师可以根据本章节的相关内容提出问题，如盒子中有红色球20个，黄色球10个，摸到哪种颜色的球可能性会大一些？给一个小正方体涂上红、蓝两种颜色，要使掷出红色的可能性比蓝色大，应该怎么涂？将10张卡片放入口袋，随便摸一张，要使摸出数字“2”的可能性最大，数字“6”的可能性最小，卡片上应该是什么数字？这种问题情境的创设，学生的学习积极性会被立刻调动起来，回想教师刚才所讲的内容，并结合课本中的相关知识点，进行独立的思考。在学生思考的过程中，教师可以适时地做出引导，如联系生活实际或者将所想内容写在纸上等。通过这种方式，有利于培养学生的独立思考能力，从而逐渐养成独特的思维模式，这对日后数学的有效学习有着很大的帮助。

二、引入合作情境，构建有效互动情境

教師在课堂教学中可以应用合作学习模式，通过这种模式，能够提高学生的合作意识，在合作中找到解决问题的最佳方法，并能够自主解决实际问题。例如：《认识方程》这一单元的教学，是给学生介绍方程的基本形式，以及让学生加强对方程的认识，在学生充分了解方程之后，再教会学生利用方程解决问题。方程解决问题的教学中有多种多样的解题方法，教师在教学中，可以让学生互相讨论，寻找不同的解题方法，拓展学生的思维，让学生思维逻辑的发展得到培养。如“甲、乙两个清洁队共同清扫一块1200平方米的地，甲队有工人30人，乙队有工人20人，如果按人数分配给两队，甲、乙两队各应清扫多少平方米？”这个问题就适合学生互相思考探索解题思路，因为这个题有这两种解题方法，设甲为x可以解决这一问题，设乙为x也能解决这一问题，教师设置这一问题的目的，就是要让学生在讨论中，思考出这两种解题思路，让学生能够在情境互动中相互学习，激发创新思维。小学阶段，正是学生学习知识，思考问题的最佳阶段，因此，教师在课堂教学中要注重对学生思维的启迪，让学生在学习过程中，思维发展能力得到提高，从而强化学生知识储备量。教师对各单元知识教学中，可以多对学生进行分组教学，让学生在合作情境中对同一个问题进行思考探索，寻找不同的解题思路与方法，让学生在彼此讨论中，学习他人的思考模式，优化自身学习方式，从而在思维互动的过程中，得到新的解题思路。

三、通过教学实践实现情境创设

学生在课堂上的数学学习时间是有限的，为了能够延伸课堂知识，将理论带到实践中，需要教师组建教学活动，实现教学实践的创新，并能够通过教学实践创设教学情境，从而让学生在不同的学习氛围中形成主动思考、不断假设的数学创新精神。例如，在学习“正方形面积”的相关内容时，学生对面积公式产生了疑问，懂得每个符号代表的含义，但是对面积形成原理存在着不解的地方。教师可以带着学生去自然环境中测量真正的面积，并为学生创设面积学习的情境，将正方形的面积分解成不同的小正方形，把它们进行拼接组合，形成了正方形的面积公式。学生在头脑中的每一个假设都是学生进行数学问题探究的重要知识假象，应当鼓励学生进行问题的探究，学会使用情境进行学习。

结束语

小学数学情境教学蕴含着十分丰富的内容。其根本目的主要是为学生构建一个轻松、愉悦的数学学习氛围，保证学生高效率地学习、理解数学知识和数学问题，并达到学以致用的效果。有效促进情境教学是一项系统的工程，需要广大小学数学教师持续、深入地研究。

参考文献

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[2]武永远.论小学数学情境互动学习方式的运用策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

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