小学三年级语文阅读能力阶梯提升法研究

李倩

摘要：阅读既是小学语文教学中的重要一环，又是学生必不可缺的一项技能。学生阅读能力的高低，关系着其对阅读内容的理解和把握程度，对整体教学效果有着决定性的作用。这就充分说明，小学语文教师在教学活动中必须有目的地培养学生的阅读能力，这样才能确保教学活动的顺利开展。基于此，本文章对小学三年级语文阅读能力阶梯提升法研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;三年级;阅读能力;阶梯提升法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-069

引言

在语文课程标准的修订稿中，对阅读教学提出了“梯度”教学思维，即各学段阅读要求有所侧重，而今天我们却在语文课堂上忽略了学生的学习规律，不分主次，任意而教，造成了閱读方式的反复，阅读能力的重复训练，从而使学生的阅读能力仅停留在原有的层面上，无法得到应有的、进一步的提高。

一、小学语文阅读能力提升的意义

（一）有利于提高学生的语言表达能力

如果说语文是其他学科的基础，那么阅读就是语文学科的基础。通过培养小学生的阅读能力，不仅能够起到拓展学习视野的目的，同时还能够达到全面提高学生语文综合素养的目的，进而提高小学生的语言表达能力。例如，在教学中要求学生理解新字词，往往是将这些字词放到句子、放到文中进行理解的。通过文本阅读，能够将抽象、生僻的字词以更加易于理解的方式呈现出来，促进学生在今后的表达中灵活运用这些生字词，从而提高学生的语言表达能力。

（二）有利于强化学生的写作能力

开阔学生视野的有效渠道之一就是阅读，在阅读文本中，蕴藏着多元的思想、情感，如同一片广泛的语文天地，学生能够从中获得丰富的养料。对于学生阅读能力的培养，实际上也是开阔学生视野的一种方式，在阅读过程中，学生会遇到各种各样的题材，获得多样的感受。并且，当学生的视野得到拓宽后，他们的素材积累库也会更加丰富，这些素材都可以为写作提供有力支撑，不仅能够帮助学生在写作过程中避免“不知从何下手”这一问题的出现，还能够提高学生的写作水平，让学生笔底生花。

二、小学三年级语文阅读能力阶梯提升法路径

（一）发挥学生课堂主体地位，激发学生自主阅读

在小学语文课堂阅读教学中，兴趣的培养是非常关键的。教师一定要引导学生成为课堂的核心主体，将教学方法的设定内容按照学生的个性特点与阅读能力进行适当的教授。屡次的课堂教学实验结论指出，阅读兴趣的培养与阅读教学的趣味性模式对学生阅读学习十分重要。小学生在教师的正确引导下产生了对阅读的浓厚兴趣，逐步得到自主阅读习惯的养成，有效推动其阅读能力的提升。同时教学在课堂教学过程中能够得以创设与融入实践活动，引领学生可以主动参与其中并进行摸索与知识学习，学生阅读爱好全面得到激发进而保障良好阅读习惯的养成。

（二）开展多样化朗读，培育学生良好语感

朗读作为语文教学当中的重要部分，是由古至今都沿用的教学方式。但是，伴随社会的持续进步与发展，老师在进行教学方式探索与创新上逐渐迷失，过分追求某些“花样”，或是不断涌现的新“方法”，对于以往的教学方式却并不屑一顾。这就造成语文课上阵阵的读书声逐渐减少，使得朗读这个实用且“传统”的教学方式越来越不受重视。伴随新课程改革在小学教学中的持续推进，以及人们恢复语文课上朗读愿望得更加迫切，使得朗读得以重新回到老师的视野中。小学时期，是学生完成汉字学习以及提升认知的初始阶段，学生能够结合汉字具体的发音与朗读，实现自身朗读能力的提高，进而强化对于汉字的语感。有感情地朗读文章，事实上就是让学生借助自己的口讲出作者所写的话，学习作者的语言以及遣词造句，了解作者当时的神气和音韵，感知到作者所表达的是思想感情。借助大量的朗读，指导学生对课文中的重难点部分进行多样化的朗读，理解并掌握课文的语气、节奏以及句式，研究其中所隐藏的情趣与意志，深入感知文章中的用词、造句、排布以及情境。

（三）授阅读技巧，掌握正确方法

学生首先需要掌握正确的阅读方法，才能提高阅读能力培养的效率。在阅读课堂上，要想将学生阅读能力的培养真正落到实处，那么教师就必须有意识地进行阅读技巧的传授，让学生养成正确的阅读习惯和方法，为阅读“保驾护航”。值得注意的是，在这个过程中，需要考虑以下几个方面的问题。首先，在传授阅读技巧、方法时，需要充分认识到学生的身心特点和认知水平，将学生的综合情况作为前提条件;其次，把握阅读与目的。就阅读来说，会接触到各种各样的题材，在教学过程中，教师需要结合题材进行阅读方法的选择，这样才能够确保教学的针对性、有效性，使学生更好地吸收和消化文本阅读的方法和技巧，并将其付诸于实践。

结束语

小学生阅读能力阶梯提升法的研究是个大的范畴，不仅要在小学三年级语文中使学生的阅读能力得到阶梯提升，还要在整个小学阶段加深这种“阶梯性”提升阅读能力的痕迹。每一个大的阶梯性提升也总是在一个一个小的阶梯性提升的基础上完成的。阅读能力阶梯提升法，其路漫漫，“阶梯”无止境，“螺旋”上升中，阅读能力阶梯提升法的研究仍有众多领域等待着我们进一步探索！

参考文献

[1]陈燕华.在小学语文教学中培养学生阅读能力的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021，{4}（01）：131-132.

[2]肖曙萍.探讨小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].课程教育研究，2020，{4}（51）：86-87.

[3]张冬梅.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养探究[J].知识文库，2020，{4}（24）：32-33.