小学语文低年级看图写话教学策略

龚海英 邹晓燕

摘要：看图写话是培养学生观察事物能力和对语文学习的语言表达能力的题型，对低年级的小学生来说，他们的大脑思维跳跃，实力潜能具有无限可能。教师可以利用看图写话的题型锻炼学生的思维能力，使学生打牢基础，进而促进学生精神家园的不断壮大。

关键词：小学语文;低年级;看图写话;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-136

引言

所谓看图写话，就是让学生将看到的图片，通过自己的语言转化为文字，教師要引导学生在看图写话时，通过记忆和观察，将自己所看到的图片不断地形象化以及具体化，发挥自身的想象力，不断丰富图片的内容，更好地培养学生的逻辑思维能力，进行有效的表达。因此，教师在教学的过程中，要帮助学生理解以及认知，让学生积极地去探索语文写作的魅力，从而促进学生的综合发展。

一、学习看图写话对小学语文学习的重要性

看图写话的具体形式是，向学生展示具有多个元素的图片，其中包括人物、事物、时间、对话等，学生通过观察这一图画中所具有的具体要素，在脑中构建出图画中事物发生发展的大体框架，进而通过自己的语言将之表达出来。从这一形式中，我们能够具体发现，观察图片所具有的所有要素能够培养和锻炼学生的观察力，在脑海中将这一图画进行组织能够锻炼学生的隐性语言组织能力和想象力，最终将这一图画用自己的语言表达出来，能够锻炼学生的语言表达能力，从这一具体过程来看，看图写话是小学低年级教学阶段最能全面激发、培养和锻炼学生语文综合能力的题型，而且能够促进学生想象力的激发和创新创造思维，能够满足新时期社会和整个教育界对语文学习的要求。

二、小学语文低年级看图写话教学策略

（一）提高学生看图写话的兴趣

教师可以改变固化的教学模式，根据现有的条件提高学生的看图写话兴趣。例如，在学习识字模块时，教师不妨利用图文并茂的方式向学生展示，这样的优点可以使学生学起来直观、容易接受并使记忆深刻。在学习《金木水火土》时，教师可以在课前进行准备工作，制作形象生动的图片，提高学生学习记忆的能力，使学生在识字中摆脱枯燥的学习氛围而快乐地学习。在此过程中，学生一点也没有感觉到乏味，相反具有非常浓厚的兴趣。在识字时，教师可以和爱玩好动的学生相互交流，采用问答的形式提高学生的学习兴趣。例如，教师展示图片向学生提问：“小朋友们，在你们心目中大自然的‘火’具有什么特点呀？”此种方式能提高学生看图写作的兴趣，锻炼学生看图的表达能力，使学生喜爱学习。

（二）观察能力的有效培养

看一幅图片是否有话可说，全面表达，则需要具备一定的观察能力。小学生在观察一幅图的时候，往往不会注意到细节部分，而对于图画中的中心内容较为关注，而这样是远远不够的。因此，培养学生看图写话能力的前提应当是提高学生的观察能力。在此过程中，教师可先让学生观察生活中身边细微的事物，在观察过程中给予学生一定的提示，比如“观察过程中你能看到它的哪些特点？它的颜色是什么？具有怎样的形态？”等，以促进学生在日常生活中养成观察的良好习惯。进而教师可结合图片内容，引导学生掌握观察图片的要点以及因素，比如“图片是只有一幅，还是其中含有多幅图片？观察一幅图片的正确顺序应当是什？图片中哪一部分是主要的，哪些是次要的？”等，从而使学生掌握看图写话的基本内容。

（三）教师为学生选择针对性较强的训练题目

教师通过现代科技技术和在教学中已经应用熟练的白板技术，为学生选择针对性较强的训练题目，使学生在进行别的语文内容学习的同时也能够提高自身看图写话的能力，在看图写话的同时复习其他的学习内容，使包括看图写话在内的语文学习内容能够被体系化学习，教师应该向学生讲解应该如何对画面进行描述，如何进行语言组织，如何准确表达自己想要表达的意味，将图画内容的各个方面进行完全细致的讲解，教师可以在每一单元的学习中加入有关该单元中心主题的图画，让学生在学习该单元课程的时候就能够了解图画，在描述图画的时候对图画有熟悉感，同时也能为语文复习提供更加多样的形式，两者相互交叉，使学生在部分的学习和整体的学习上都能够得到提高。

（四）结合动笔写话，增强学生写作能力

在看图写话的教学中，教师要引导学生观察图片，让学生动笔写话，增强学生的写作能力。例如，教师在教学“大扫除”的相关图片时，可以让学生对于图片中的内容进行穿插想象，并且引导学生小组合作，与同伴进行讨论，从而产生思维碰撞，在讨论出结果后，动笔写作，能使写出来的文章更加生动真实，同时，学生在写作时要注重图片的具体化，教师要让学生抓住图片中事件的主要情节以及人物，对人物进行写作时要描述出不同人物的心理活动、神态，以及语言，使整个画面更加连贯完整，写出来的作文也更具可读性。教师在开展教学活动时，引导学生观察和想象，在此基础上动笔写话，让学生在不断的训练中，获得更多的收获，学生能够进一步发展，不断地提高自身的写作能力。

结束语

综上所述，对低年级学生进行看图写话训练时，教师要注意学生在写作中的情感，良好的情感可以激起内心的学习兴趣，提高教学质量。相互交流也是写作时的一把利器，一个人思考问题的范围是有限的，当多人参与进来，范围就会扩大。发展学生的想象力也是一种好的方法。教师只有在教学中慢慢探索，得出好的建议和策略，才能在写作教学的路上越走越远。

参考文献

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[2]王旭.小学语文低年级看图写话教学策略探索[J].试题与研究，2021，{4}（03）：108-109.

[3]孙美玲.小学语文低年级看图写话教学策略探究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021，{4}（01）：10.