数学游戏在小学数学教学中的价值及实施策略

尤丽金

摘要：对于小学数学来说，这一阶段的教学目的主要是培养学生学习数学的兴趣，以及养成学习数学的良好习惯，通过教师的正确引导，让学生能够以正确的态度对待数学这一门学科，并且在学习的过程中，学会运用和是的思维能力，基于小学生好动，好新以及好胜的个性发展特点，将数学能力的学习以及数学知识的教学融入到数学游戏当中，在数学游戏的过程中，培养学生的学习能力以及学习兴趣，提高学生的学习意识，本文就将围绕在小学数学教学中引入数学游戏的具体实施策略进行展开分析。

关键词：数学游戏;小学数学;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-140

引言

对于小学阶段的孩子来讲，其一他们的大脑处于高速发展阶段，听觉嗅觉以及视觉，等发育迅速，对新鲜事物充满好奇，但不愿因循守旧有喜新厌旧的倾向。其二，随着学生触觉的不断发展，他们喜欢多跑多看，多感受，因此整体来说比较好动，难以在课堂上安稳坐好。其三，随着学生肢体能力的不断加强以及自我意识的逐步完善，他们变得喜胜厌败，喜欢听取别人的赞扬，好胜心逐步增强。因此，小学数学教师在进行数学教学时，就应该基于学生的这些生理变化特点，将数学游戏融入到数学教学中，提高学生的学习兴趣，并且利用数学游戏的方法，增强学习过程中的竞争力，整体上提高小学数学的教学效率。

一、现阶段小学数学的教学现状

对于现阶段小学数学教学来说，其教学过程中，由于教师的思想理论不够先进，往往会出现教学方式不合理，教学计划不科学的问题。因此，在小学教学的过程当中，往往效率低下。对于学生来说，最不喜欢的就是老师总是在讲台上喋喋不休地讲，而学生却在讲台下昏昏欲睡的上课模式。所以，对于老师来说，改善教学方式，营造一种良好的课堂氛围，能够提高学生的注意力和听课效率。因此，教师在对新的一章内容进行讲授的时候，不能填鸭式的把知识灌输进学生的脑子，而是要将知识化为生动的表达方式渗透给学生。何为渗透？润物细无声叫渗透，不露声色叫渗透。渗透不会大张旗鼓的说“孩子们，我要讲这种思想了”，而是通过基础知识，通过做题，通过让学生们自己动手、自己思考来参透这种思想。这样的讲课模式才是一个优秀课堂的上课模式，这才是一个好的老师应该具备的能力。而且当下的教学现状重理论而轻实践，导致学生不知道自己所学应该如何应用，而且对于小学数学的教学来说，所教授的知识较为基础，且贴近人们的生活，因此教师在渗透数学思想的同时，还需要对学生的动手能力进行培养和提高。让学生能够学有所成，学有所得。 [1]

二、将模型思维融入到小学数学教学中，让学生在玩耍过程中提高建模能力

小学数学，基础诚然是非常重要的。但是，小学数学教学更多的应该培养学生的思维方式，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”教给学生好的思考数学的方式比简单教会他们如何正确计算要起到更深远的影响。作为数学思想中最重要的一种思想——模型思想，在小学数学的教学中，是很多教育家、老师最常研究的课题，本文就将围绕小学数学教学中模型思想的渗透的有效方法进行展开分析。

小学数学教学中，除了培养学生的思考能力，表达能力外，还有应该更重要的能力——动手能力。但是现在社会很多学校老师家长都不注重动手能力，认为孩子只要把试卷上的题目答对就皆大欢喜了。其实，这是一种错误的做法，恰恰相反，动手能力才是评判一个人能力较为关键的一步。将数学学习过程中遇到的抽象的问题转化为实际的生活模型，让学生自己动手动脑解决，不仅可以提高孩子的动手能力，还可以使孩子形成良好的习惯，这对他或她以后的生活学习都有巨大的好处。而让孩子通过学习数学建模思想并自己运用建模思想动手进行创造，不仅有利于提高学生的动手能力，还可以使学生更好的理解和掌握数学建模思想。

提高孩子动手能力的方法有很多，如，教孩子如何做实验，刚开始接触实验的学生要在父母或老师的陪同下完成，可以先由老师或父母给孩子做出示范，让孩子模仿老师或家长然后再自己动手，从模仿开始，既可以使孩子对实验产生兴趣，也可以保证孩子的安全。经常做实验的孩子，老师和家长可以在確保安全的情况下，鼓励孩子做一些探究性的实验，让孩子体会到科学的快乐，感受建模的乐趣。除了做实验外，也可以让孩子画画，画画有利于刺激孩子的大脑发育，开拓他们的想象力，同时，可以让学生把自己看到的东西画下来，可以增强孩子的观察力和动手能力。折纸也是提高学生动手能力的一种方法，折纸时不一定要按照规则来，先折这个角，再折那个边，而是让孩子想折哪个角就折哪个角，想折哪个边就折哪个边。大脑获得眼睛收集的信息，手指接受大脑的指令，由此增强大脑的思维与提高动手能力。还有建模的学习方法，通过教师的引导，让学生将生活与学习结合起来，在生活中发现数学，在数学学习中应用生活理论。除了以上这些方法之外，还有很多方法可以提高孩子的动手能力，如搭积木，玩拼图等。 [2]

例如，在苏教版小学数学一年级上册的教学中，教师在对于《分一分》这一章节进行讲解时，就可以将抽象的数字变得直观化，采用模型的思想，让学生将对应数字的物体进行划分，可以采用划分小火柴，或者是以学生自己为研究对象，根据题目中的不同要求进行分组。还可以将现阶段大力推行的垃圾分类引入到课堂中，让学生学会归纳整理，并且在生活中培养分类的意识，让学生通过直观的操作，体验分类的思想，在生活中学会用分类处理的观察角度来看待生活中的问题，达到教学目的。

三、结束语

对于小学阶段数学的教学教师，就应该充分利用学生在该阶段的生理发展特点，通过采用游戏教学的方式，将数学教学深入到每个学生的心中，并且可以在教学过程中提前引入学生模型，让学生将课本所学与现实操作相结合，提高学生的动手能力以及应用能力。采用游戏的方法，不仅可以加深学生对于知识点的思考，更是能提高学生动手操作的意识，不仅对于数学乃至对于其他学科都有较深远的影响。因此，教师在教学的过程中可以引入数学游戏，培养学生的建模能力，思考能力以及动手能力，提高小学数学教学水平。

参考文献

[1]徐进.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程，2021（26）：103.

[2]王静.小学五年级数学“游戏公平性”教学策略[J].新课程教学（电子版），2021（12）：60-61.