核心素养视角下高中物理教学目标的制定

张晶

摘要：教学目标通常是教学设计的起点，也是教学活动实施需要到达的“目的地”。教学目标影响着整个教学活动的目标引领、价值导向和教学实效。它不仅表明了“教师要教什么”，更体现了“学生要学什么”“怎么学”和“学得怎么样”。因此，教学目标的设计是教学设计和实施成功与否的关键。《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称“2017版课标”）从课程目标的层面提出了“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的学科核心素养，即明确指出了高中物理教学需要达到的目标。而课程目标的达成并非一日之功，它需要每一节课的教学设计和实施都指向学科核心素养。

关键词：核心素养;高中物理;教学目标;制定策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-242

引言

培养学生核心素养是教育教学领域的重要内容，课程是学生形成与提升核心素养的关键媒介，对教学进程起到有效的推动作用。教师应该树立与时俱进的思想观念，站在思想层面上分析核心素养的本质含义，将课堂教学活动付诸实践。怎样制定教学目标是一个难题，因为教学目标不仅是教师开展教学活动的切入点，还是教师优化教学效果的关键点。高中阶段是提升学生思维能力和综合素养的重要时期，教师要给予课堂教学目标高度关注，制定切合实际的教学目标，满足核心素养教学理念的发展需求。

一、结合生活经验，培养物理观念

在物理学习环节，学生的学习观念决定了其日后的学习能力。在参与教学活动的过程中，学生如果能够对当前的课程要求、教学目标形成比较明确的认知，就会以更高的积极性参与到教师的授课活动中。但在高中物理教学中，部分班级面临着发展与要求之间的矛盾，即为了降低学生的学习压力，加快学生的学习进度，教师会采取“教师引导，学生听课”的教学模式，在忽略学生主观能动性的情况下开展物理教学活动。由于缺乏物理认知，学生无法对教师的教学内容及时做出反馈，导致物理教学停留在背概念、记公式的肤浅层次。要想在核心素养背景下开展高中物理教学，教师就要结合生活环境、教育资源等多方面因素，调整教学形式，为学生设立科学的教学目标，从而培养学生正确的物理学习观。在物理教学中，物理观念是帮助学生从物质的视角理解运动、能量等基本观念的重要因素。教师应结合当前教学内容大胆探索，培养学生的物理观念，从而为后续的物理教学奠定坚实的基础。

以高中阶段的“自由落体运动”的相关教学为例，在下发教学任务前，教师应结合学生的学习能力与整体教学进度制定教學目标，帮助学生理解自由落体运动的具体定义，使其明确哪些因素的参与会影响到物体的下落快慢。在教学环节，教师可引导学生利用生活经验或模拟实验进行论证。比如，部分学生对以前学过的“两个铁球同时落地”仍有深刻印象，认为物体的下落不受重量的限制，但受生活观念的影响，也有一部分学生会提出“下落物体”的形状、大小、重量可能会影响到物体的下落速度。此时，教师可让学生裁剪两张大小不一的白纸，在同一高度同时放下，使白纸做自由落体运动。在观察自由落体现象的过程中，学生会发现两张白纸的下落速度存在差异。在这种实验结果下，学生个人猜想与实验结果之间形成矛盾。但教师此时不应直接为学生解答，而是要求学生对白纸下落速度的差异进行科学假设：两张白纸不同的下落速度是否与白纸的形状有关？通过课题与实验内容相结合，学生养成了关于“物体与运动”的科学素养，从而为后续的教学活动奠定了坚实的基础。

二、科学探究培养

在高中物理教学中，问题是培养学生科学探究素养的重要途径，教师可以在教学过程中根据教学内容为学生设置相应的问题，并组织学生开展问题分析、问题探究等活动，使知识问题化、课堂活动趣味化，让学生更好地感受物理学习的趣味性，调动学生的学习主动性。

例如，教师在引导学生学习“动量定理”的相关知识时，可以为学生创设这样的探究情境：准备两枚鸡蛋，将其举到同一高度，两枚鸡蛋从同样的高度落下，其中一枚掉在桌子上，另一枚掉在桌子上的海绵垫上，这两枚鸡蛋哪一枚更容易破碎？对于这样的问题，学生可以结合自己的生活经验，很轻松地回答出掉在桌子上的鸡蛋容易破碎，但很多学生不知道原因。虽然学生观察到桌子上的海绵垫，也有学生认为海绵垫是软的，所以鸡蛋掉在上面不容易摔破，对于其中蕴含的物理知识却不甚了解。教师结合这样的情境指引学生进行探究，可以让学生进行实际操作，在此基础上引出动量定理知识点，从而提升学生的学习效果。

三、注重课堂引导，培养学生的科学态度与责任意识

“科学态度与责任”是物理核心素养的重要内容之一。学生学过的物理知识可能会遗忘，但在物理学习过程中形成的科学态度和责任意识却可以伴随学生的一生。为此，在高中物理教学过程中，教师要注意对学生科学态度与责任意识的培养，让学生在学习物理知识的过程中逐渐形成严谨认真的科学态度和责任意识。在教学中，教师可以对学生进行有意识的引导，让学生在知识学习过程中充分体会物理学科的科学与严谨，体会探索和研究物理知识需要的科学精神与责任感。

例如，在人教版高中物理“万有引力定律”的教学中，为培养学生科学严谨的态度和责任意识，教师可以利用多媒体设备将宇宙空间按照由大到小的顺序展示出来，并为学生讲述牛顿发现万有引力定律的过程，以及卡文迪许是如何测出万有引力常量的。任何物理知识都不是凭空产生的，而是科学家在不断探索实践中摸索出来的。科学家在探索过程中必须保持科学严谨、认真负责的态度，这样最终才能得出准确的结论。通过对这些内容的了解，学生可以体会到科学家在探索物理知识中付出的努力和永不放弃的精神，逐步形成严谨认真的科学态度和强烈的责任感。

结束语

综上所述，高中物理教学目标的制定中，教师要高度重视学科核心素养的落实。结合目前课堂教学目标的设定问题，教师应该立足于学生核心素养培养现状，采取行之有效的教学措施，以学生为中心，充分凸显学生的主体地位，不断对学生进行核心素养培养，为高效的课堂教学奠定基础。

参考文献

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