核心素养视角下初中语文课堂教学优化策略

兰晓晨

摘要：课程改革在不断进行，在新的课改之下，要求初中语文教师要站在培养学生核心素养的视角之下，有效的去提升語文的教学质量，真正的去尊重学生的主体性，让学生更好的去参与到课堂教学中，去提升教学的质量，让学生得以全方面的发展。

关键词：核心素养;初中语文;课程改革

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-268

初中语文教师在教学中，要具备开阔的视野，去改变传统的教学方式，不断去优化教学方法，把教学内容和学生的实际情况取得联系，根据新的课程标准的要求，高屋建瓴，去培养学生的核心素养，促进学生以后的学习。

一、初中语文教育教学的现状

（一）教师采取的教学方式比较落后

调查显示，一些初中语文教师并没有在课堂教学的过程中真正的去落实素质教育的要求，没有先进的教学理念。教学中，只是从学生的成绩出发，以此去作为教学的目标，一味的去给学生灌输知识。围绕考试，设置教学的重点。在此，对学生进行核心素养的培养，只是形同虚设。

（二）没有显示出学生主体地位发挥学生的主体性

新时期，初中语文教师在教学时，要真正的去培养学生的核心素养，让学生去成为学习的主体。但是调查显示，一些教师在课堂上，滔滔不绝的去给学生传输死板的知识，而忽视了学生的主体地位，教师并没有深入的去学习新的课程理念，语文教学在窠臼中裹足不前，这样的教学取得的效果非常有限。

二、核心素养视角下，初中语文课堂教学优化的具体策略

（一）通过引导学生，升华学生的感情

在具体初中语文教学时，教师要真正地去站在时代改革的背景下，不断的优化教学的方式和方法，根据学生的具体情况，更好的去进行教学设计，去提升教学的质量。教师要学会运用先进的信息技术去辅助教学，从多个方面去给予学生以冲击，让学生可主动的去参与到语文教学中，和教师更好的互动，让教学质量在不知不觉中提升。而且初中语文教师要充分去发挥出语文的育人价值，去陶冶学生的情操，让学生感受到优秀传统文化的魅力，帮助学生形成正确的三观，让学生在学习语文的过程中不断沉积，让学生的文学素养得以显现和提升，给学生学习其他课程打下基础。

比如，教师在给学生讲授《济南的冬天》时，教师先去带来同学读这篇课文，一边读一边给同学们解释，要突出文章当中作者描绘的济南冬天的情况，同时，去引导学生们，写景是为了表达感情，显示出作者对于济南冬天深深的热爱，这样才可帮助学生的情感得到升华，更好的去让学生和作者对话，感受到作者此时的思想感情。充分的去把语文学科中的人文特点显示出来，教师在具体教学时，要加强和学生的交流以及沟通，设置一系列的问题，给予学生以充足的时间和空间，在相应的教学情境中，去提升学生的核心素养。

（二）联系实际生活，让学生学会应用

现今初中语文教学中，教师要从具体学情出发，不断去创新，去运用新的教学模式，有效的去开展教学，提升教学的质量。教师在具体教学时，要去把课本上的知识和学生的实际生活去结合起来，这样才可更好的去让学生理解这些知识，让学生把这些知识内化成自身的知识体系，更好的去运用。比如，教师在给学生讲《背影》时，可以渲染气氛，给学生播放有关父亲的歌曲，这样可让学生更快的进入到教师所创设的情境中，学习相应的知识。在温馨的歌曲播放的过程中，学生的大脑当中会形成一幅一幅的画面。父亲虽然话语不多，但是总是用实际行动去表达对我们的爱，每次，坐在父亲的电动车背后，都能够感到他给我们的无穷的力量，保护着我们。利用这种方式，教师进行读写结合，让学生去描写有关父爱的细节，这样可让学生善于去捕捉，去观察，有感恩的心。这样写出来的作文才是有温度的，是学生的真情实感的表达，在这样的情况下，可有效的去提升学生的核心素养。

语文学科和学生的实际生活联系非常紧密，因此，教师要去带领学生实践，进而去让学生的核心素养得以提升。初中阶段的学生渴望表现自己，得到别人的肯定。语文教师要充分利用初中阶段学生的这一特点，带领学生进行话剧表演，改变传统死气沉沉的教学模式。在表演的过程中，可让学生加入自己的语言和对于文章的理解。而且学生把那些抽象的语言变换成了肢体动作，表情，让学生感受到文章当中的细节，培养了学生的合作能力，提升了学生的阅读能力。

（三）把课堂还给学生，培养学生的语文思维

初中语文教学中，教师真正的去把课堂还给学生，显示出学生的主体地位，调动起学生对语文学习的激情，促进学生的思维得以发展。教师设计的教学计划和教学内容，要和学生的情况紧密的结合在一起，这样才可把主动权还给学生，让课堂的教学更有针对性。在教学中，教师要去关注学生的表现，给学生营造更好的氛围，让学生的潜能得以激发，注重去引导学生，加强学生的情感体验，让学生可爱上语文学习。教师可引导学生学会自主学习，让学生利用图书馆以及网络等多种途径去搜集相关的信息，对文章写作的背景以及作者有更清楚的认识，开阔学生的思维。教师去加强和学生的互动，同时也要让学生彼此之间能够更好的去交流，这样学生在学习时可以有更加开阔的视野，掌握不同的思路。语文教师要站在一定的高度，去把握课堂教学内容，根据教学的目标，学生的认知特点利用互动式教学，带领学生去自主探究提升学生的核心素养。

《桃花源记》这篇课文教学的过程中，教师要引导学生学会虚实结合这种写作手法，而且要去锻炼学生的想象能力，充分发挥自己的大脑想象力，进行生动的描写。在教学中，教师要真正的去让学生感受到桃花源的理想状态，通过教师和学生以及学生和学生的互动和合作更好的去理解相应的内容，教师可设计时空连线这样一种采访活动，吸引学生的注意力，让学生的个性得以张扬。教师让学生去设计问题，采访陶渊明。利用这种形式可让学生更好的去理解作者对于当时社会深深的不满意，以及他对于自由自在生活的一种向往，而这也是反映了在当时社会中人们的一种寄托。利用这种方式锻炼了学生的思维，还可加强学生的反思。

结语

综上所述，新时期，初中语文教师在具体教学的过程中，要把课堂去还给学生。站在核心素养的角度之下，精心的去设计教学目标以及教学内容，去把语文知识和学生的实际生活去联系起来，带领学生去实践，更好的去感受语文知识。

参考文献

[1]赖晓辉.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019（8）.

[2]畅玉萍.基于核心素养理论下的初中语文教学研究[J].考试周刊，2020（83）.