基于学科核心素养的高中英语“以读促写”案例分析

陈巧玲

摘要：阅读是语言学习者输入语言的有效途径之一，而写作则是输出方式之一，将二者有效结合起来。“以读促写”，“读写结合”的方式是培养学生英语学科核心素养的重要方式。文章以人教版《普通高中课程标准实验教科书-英语必修五》第一单元第三课时Using language 部分的主要内容为例，阐释如何在高中英语课堂实现以读促写。

关键词：学科核心素养;高中英语;以读促写;案例分析

一、教学过程设计及意图

步骤一：【导入】Lead-in

教师呈现一篇短文。要求学生填充空白内容并根据短文内容猜测所涉及的科学家。（3 minutes）

步骤二：【导入】Pre-reading

教师呈现四张简笔画图片，学生根据图片内容猜测材料所要涉及到的重点词汇。（2 minutes）

步骤三：【活动】While-reading

Task1： 阅读材料时，提示学生关注特定细节信息并完成后面相应的选择题和句子填充题（Focus on detailed information）

First reading--Focus on Steve Smith and Yuping’s ideal job in the future; two key sentence patterns.（2 minutes）

Task2： ： 第二遍阅读材料，提示学生关注特定细节信息并提取关键词完成后面相应的填空题。

Second reading--Focus on China’s achievements in space industry and Steve Smith’s ambitions （2 minutes）

设计意图：在读完Part 2后，教材中直接提供一张表格让学生填内容（如下所示）

China’s achievements in space________________________

Steve Smith’s ambitions ____________________________

Task3： 第三遍阅读材料，提示学生关注科学家钱学森的个人信息并提取关键词完成后面相应的填空题，同时，提示学生根据首字母提示填充关键词完成后面相应的填空题。

Third reading—Focus on Qian Xuesen’s personal information （3 minutes）

设计意图：一.课本要求学生在读完后直接回答三个问题：

1.What did Qian Xuesen study first？

2.What experience did he get in America that was useful for China？

3.What was Qian Xuesen’s main achievement when he returned to China？

教师所设置的空格都是学生们所熟悉的单词。这样学生在读的时候就更有针对性，有利于提高学生的课堂注意力，同时也提高了学生的学习积极性。此步的短文填空是基于阅读材料设置的，这种精读填词的练习为学生的英语学习能力的可持续发展做了准备。……