小学数学教学生活化的误区及对策研究

吴楠

摘要：小学数学对于学生而言是十分重要的，它可以有效的锻炼学生的思维逻辑能力。目前随着课本改革，小学数学也随着改革而发生了变动，最为明显的就是数学教学已经开始偏重于生活化。对此，本文研究出了数学教学生活化的重要性，结合实际分析出了小学数学教学生活化中现阶段的误区，针对相关问题研究出了具体对策。

关键词：小学数学教学;数学生活化;误区对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：当学生在学习数学的过程中，教师通常都是采用理论知识来对学生进行讲解，再结合书本中的知识来进行数学学习，这种模式有着一定的缺点，那就是缺乏实践和缺少对实际生活的应用。大部分学生只会认为数学知识一种计算方式，不能将其很好的融入到生活当中，所以，在新课改的过程中，要全力发展小学数学教学生活化，为学生带来更多的实践活动。

1 小学数学教学生活化的重要性

小学数学教学生活化有着很多的优势，其不光可以提升课堂的授课效率，更是可以教育学生将数学知识用于生活之中，以此来加深对知识的理解和掌握，全面提升学生的身心发展，通过数学知识的提升来带动其他学科，提升学生的综合水平及实践能力。传统的数学教学方式已经不足以吸引学生们的注意力，从而导致学习积极性不高与学习热情降低，而在数学教学生活化教学模式实施之后，不仅能提高学生的学习兴趣，更是可以让学生将数学知识应用到实际生活当中，不但可以解决生活中的数学问题让学生获得成就感，又可以加强学生对数学的喜爱程度[1]。以某小学为例，课堂要求学生必须每周随同父母前往菜市场买菜，并且需要利用数学中的加减乘除来计算自己的开销。这一活动受到了众多家长的支持。不但提高了学生与家庭、与社会环境的接触及互动，还通过算账的方式激发出了学生学习欲望及自信。因此可以看出小学数学教学生活化的重要性，其所带来的正面影响是多样性的。只有学生通过课堂学习及实践应用，才能真正的掌握住所学知识，做到全面发展。

2 小学数学教学生活化教育中的误区

2.1.生活与教学目标之间存在着较大的偏差

对教师而言教学目标是极其重要的，它即是教学活动的起点，也是教学活动的重点。传统教学模式下通常以学生成绩为目标，当学生学习到相关数学知识后，只会要求其用所学知识来解决课本上的问题，而课改后学生的素养教育成为了重点目标，教师应当教育学生，引导学生将课堂上的所学知识运用到实际生活之中。由于数学科目的特性，数学教学与实际生活很容易就会出现偏差，因此教师必须要对学生多加关注，了解学生的学习状况，不光要求学生在考试中获得较高的分数，还要对学生生活中的表现进行关注，了解其是否将数学运用到生活当中，保障学生获得多样性的发展。

2.2 实际生活与数学教学关联度不强

在义务教育阶段的学生还处于接触世界和认识世界的时期，这一时期对待学生来说是极其重要的，其还对周围的环境有着很高的兴趣，经常喜欢对社会环境进行探索，但由于生活经验的不足以及知识上的匮乏，导致在探索过程中会遇到很多的困难，学生不能用课堂所学知识来解决生活中的困难，将会直接影响到学生对知识的理解和掌握，所以教师必须要将实际生活和数学教学进行有效的关联，要注意不应过于牵强，要利用科学合理的方式来进行引导，避免学生无法感受到数学教学生活化的意义。

2.3教学方法脱离学生们的生活

教师不光是知识的传播者，更应该是学生的辅助者，要多方位的考虑学生的学习情况和生活状况，提高学生的自主学习意识，有效的提高学生的学习效率，利用生活化教育进行教学时要充分考虑到小学生的实际情况，释放学生的天性，从教学内容上做出改善，使其可以满足学生的生活需求，发展学生的学习积极性和创新性。

3 小學数学教学生活化教育误区的对策分析

3.1转变教学观念，改进教学目标

教师要对数序教学有着足够的认识，改变教学观念以及设置新的教学目标，要以核心素养教育为教学目标，落实生活化教学。积极转变自身的教学观念，让生活化教学成为课堂教学中的主要环节，从学习观念、学习兴趣、学习意识等多方面出发制定出教学方向，调动起学生的学习兴趣，为学生提供学习动力，全力实现数学教学目标，为学生创建出良好的发展空间。

3.2加强数学教学与学生生活之间的联系

数学教学生活化的落实效果是由学生生活和数学教学之间的关系所决定的，所以要围绕学生的实际生活来进行有效的研究，考虑小学生的生活实际，使数学教学与学生生活之间进行密切的联系，引导学生运用数学知识来解决生活的问题[2]。

3.3积极转变教学方法与教学内容

影响学生兴趣及教学效果的主要因素就是教学方法和教学内容，教师应当根据学生的实际生活进行积极地转变，学生们能够形成更强的数学意识，在课堂教学中对学生进行引导，让学生拥有使用数学知识解决生活问题的习惯和意识。

4 结束语

综上所述，为了更好地落实小学数学教学的生活化教育，教师应从生活中来提取数学知识，以此为基础对学生进行教学，发展学生的动手能力以及观察能力，远离教学误区，避免生活化教学过于成人化、复杂化。精准把控小学生的生活状况，从而达到数学教学实现生活化的目标。

参考文献

[1]张成芳. 小学数学教学生活化存在的误区及对策研究[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2018.

[2]朱国兴. 小学数学教学生活化的误区及对策研究[J]. 课程教育研究， 2020（36）.