线上线下混合式教学模式在高校英语教学中的应用分析

王宝平

摘要：现代化信息技术飞速发展推动了各领域发展，其中教育领域作为受益的一方，借助信息化转变教学学习方式，形成了线上学习模式，出现了微课、教学资源平台等。新型教学模式与传统学习模式相结合，更有利于提升学生的学习质量。高校英语课程对于学生有重要的作用，是学生走向社会必备的技能之一。混合式教学有效融合两种教学模式，保障英语教学开展。本文结合混合式教学，介绍该教学模式的实际应用，并提出相关建议。

关键词：线上线下；混合式教学模式；高校英语

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0058-02

信息化的发展，推动人们生活发生变化。人们进入信息化生活后，“互联网+”不断融入各行各业，推动各行业发生变化。对于教育领域来说，互联网的应用，融合教学资源，构建網络化教学模式，更加符合学生的心理需求，同时提升了学生的学习效果。拓展传统教学改革，形成混合式教学。该教学模式优势明显，实现教学课堂与在线学习的整合，进一步优化教学模式与方法，有效提高了学生学习质量。

一、线上线下“混合式”教学模式的发展

混合式教学指的是将线下课堂授课与线上网络教学结合在一起，利用信息化技术开展自主学习。借助“混合式”教学模式实现有效学习，学生可以在网络中找出学习中的重点和难点，无需与教师直接接触，通过网络平台可以直接获得想要的答案。混合式教学能有效提升学生的学习质量。

教学理念与方法的转变使得混合式教学模式出现。混合式教学是信息技术高度发展的产物，是传统教学模式发展再发展的新型教学模式。经历了技术应用、整合等阶段形成了现有的在线教学模式，混合式教学在教育领域的定义不断变化，直到现在明确其教学定义。混合式教学始于国外，结合教学内容给予两种教学各自的教学比例。起初混合式教学定义为线上+线下，后来随着教学模式的不断研究，成为互联网发展背景下的全新教学模式。

混合式教学不仅是线上与线下的结合，是从教育本身出发，结合实际为学生提供的更适用的教学方式。教师仍然是不可或缺的部分，但更多的是扮演着引导者的角色。混合式教学模式中教师引导学生，凸显学生的主体地位，是混合式教学的目的。

二、混合式英语教学的重要性

（一）提高学生学习英语的兴趣

高校英语教学中，多数学生在学习的过程中较为懈怠，不愿意学习英语。因为高校英语学习环境相对自由，学生因为线下课堂管理宽松，上课的听课效率极低，线下英语学习效果较差。线上教学的出现，使得学生学习英语的兴趣不断提升，自主学习能力在线上教学平台的配合下明显提升。学生借助英语App学习，软件的打卡系统为学生带来新鲜感，每天主动背单词打卡，改变拒绝学习英语的观念。教师上传的资源，学生也会通过教学平台接收，并主动观看。

探究其背后的原因，学生习惯线上学习是因为线上学习更加自由。借助电子设备可以拥有相对自由的学习空间，并且可以自主学习，对于印象不深刻的内容，可以回放观看。这对于英语基础薄弱的学生来说，具有相当重要的意义。线上教学资源远比线下教师能讲授的内容更为丰富，结合微课、幕课等开展教学，可以结合英语的重点进行专项讲解。并且微课的时长不超过15分钟，与手机小视频时间相同。学生不会抗拒这个时间长度，可以更加集中注意力听讲，学习效率更高。避免学生听讲后，内容过多无法消化等问题。从学习英语的过程中找到适合自己的方法，进一步提升内心的成就感，提高学习英语的兴趣。

（二）有利于加强师生互动

混合式教学的重点在于两种教学模式同时使用，单纯采用其中一种，教学质量会大打折扣。线上教学会导致师生之间缺乏良性互动，教师无法及时了解到学生的实际情况，无法针对性地解决学生问题；线下学习会造成学习效率低下，教学模式过于枯燥。只有将两者有效整合在一起，才能有效缓解两种教学方法造成的弊端[1]。

教师可以结合学生线上学习的实际情况，对学生普遍存在的问题总结，制定有效的解决方案，及时为学生解决问题；对于线下存在的问题，教师需要积极与学生沟通，了解学生的问题，加强师生间的互动。学生通过线上学习，也能清楚的知晓自身的不足，针对性地学习或者向教师请教。不断提升自己的薄弱项，明确学习目标，提升学习效率。

（三）学生可以随时随地学习

英语教学是读写积累的过程，对于不想学习英语的学生，可以借助碎片化的时间为其提供学习机会。尽管每次的时间不是很长，但是长期累积也能帮助学生积累学习经验。线上学习能满足学生累积式的学习需求，学生借助电子设备，就可以实现学习。碎片化学习能利用空余时间，结合线下教学开展英语教学，更适用于现在的学生，使其能随时随地地学习。

三、混合式教学在英语教学中的应用

（一）打造适合的线上学习平台

线上学习模式的探索尚处于发展阶段，实现线上学习模式的有效性，需要借助网络技术优化学习模式打造英语学习平台。教师可以选择当前的网络平台作为教学平台，将英语教学需要的资源上传到平台资源库中，为学生打造适于学生学习的在线教育平台。上传的内容没有时间限制，学生可以随时随地安排时间进行学习。教师在上传英语教学资源后，还可以制作针对性的小测试，检验学生的学习成果。学生可以点击网站自主测试，有效提升学习质量。高校也应该联系平台增强功能，形成有效的合作。通过完善平台各项功能，推动高校英语教学顺利开展，方便师生之间交流[2]。

（二）线上线下教学均衡使用

两种教学方式需要均衡使用，不能过于依赖其中一方。尽管线上教学便利性较高，但是容易使学生对网络教学产生依赖。混合式教学中，师生都应该对学习模式有全面的认知，知晓两者的重要性，缺一不可[3]。教师要把握好两种教学模式使用的“度”，该使用哪一种教学方式的时候就要积极应用，引导学生合理学习。只有教师自己明确认知，才能避免学生出现依赖线上教学的现象发生。对于学习基础薄弱学生的提问，教师一定要保证课内作答，而不是在线上回复学生。

（三）线上线下的教学内容有衔接性

学生可以借助线上模式学习英语，这并不意味着教师可以减轻教学任务，或者将教学资源提供给学生。而是要结合学生线上的学习情况，与线下教学相结合，而这些都是教师不断探究获得的经验。教师开展线上教学不应该搬抄其他教学内容，而应根据对学生的了解制定针对性的教学内容。将线上与线下教学有效衔接在一起，具体的做法如下：其一，线上英语教学内容需要具备时效性，内容应针对学生学习特点；其二，在制作相关英语教学资料的同时凸显出教学重点，合理控制視频时长，避免时间过长影响学生的学习兴趣；其三，教师应该时刻关注学生线上学习的动向，根据学生提问进行问题汇总，收集关键性问题进行作答；其四，教师要结合对线上学生学习动态，制定合理的考核评定方式，定期检验学生的学习实际成果[4]。

（四）根据学生英语水平开展教学

英语水平提升需要长期积累，尽管有混合式教学方法也无法保障学习的一蹴而就。学生经历了高考，对于学习英语已经感到厌倦，并且学生的英语水平存在差异。教师要针对这些差异制定不同英语阶层的内容提供给学生。在为学生讲述重点的同时，也要注重基础薄弱的学生，对于学习薄弱的学生，应为其制定小目标，不断带领学生实现小目标，以阶梯式的方式带动学生学习，保证学生学习的有效性。

（五）注重两种教学模式评价相结合

高校英语的教学成果验收，需要通过合理的方法加以考核。线上和线下的考核方式都无法满足考核的真实需求，并且线上考核的次数过多，难以科学地统计，考核针对性不强，无法有效掌握学生学习的实际情况。为了保证考核科学性，结合混合式教学开展考核，借助平台细化评价，从多个维度入手，将学生签到、学习、活跃度等纳入综合考核项目，对每个单项进行评价，保障评价考核客观全面。教师制定好考核标准后，将考核内容告知学生，学生知晓考核内容后，借助混合式学习提升学习进度。评价考核的设定可以起到促进作用，督促学生更好地学习，加强对自身的认知。

（六）提升教师混合式教学能力

混合式教学是伴随着网络科技诞生的新型教学模式，许多教师和学生对于混合式教学的教学模式比较陌生。开展线上教学的时候应用得不够灵活，需要师生共同努力掌握混合式教学[5]。高校要加强对教师的培训，教师也要不断钻研，将线上与线下结合在一起，开展适合学生的针对性教学。学生要尽快适应线上教学。新型教学不是单方面努力才能取得的成果，需要教师与学生共同努力，充分发挥混合式教学的作用。

四、结论

综上所述，混合教学对于高校开展英语教学意义重大。应有效整合英语教学内容，实现当前教育改革的目标。混合式教学方式可以实现不同学习模式的互补。线上教学无须受到线下教学的空间束缚，学生随时可以学习英语。基于空间与资源的变化，学生的主导地位能得以体现，在未来的教学中，结合两种方法共同开展教学，能实现更好的教学效果。

参考文献：

[1]谈竹琴.线上线下混合式教学模式在高职英语教学中的应用[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（23）：181-182.

[2]王迪.线上线下混合式教学模式在普通高校篮球教学中的应用研究[J].科技风，2020（34）：35-36.

[3]冷虹燕.线上线下“混合式”教学模式在民办高校大学英语读写课程中的应用和研究[J].福建茶叶，2019，41（11）：104-105.

[4]陈丽.线上线下“混合式”教学模式在高职英语读写课中的应用和研究[J].海外英语（下），2018（10）：205-206.

[5]付玉梅.高职英语写作“线上线下”混合学习教学模式研究[J].科教文汇，2018（34）：175-176+188.

（责任编辑：淳洁）