小学语文低年级阅读教学的策略探讨

冯转

摘要：阅读是小学汉语的重要组成部分。阅读教学的主要目的是加强学生对汉语内容的理解，理解本文的整体思想主题，提高学生的阅读水平和能力。阅读教学的有效性对提高小学汉语教学水平具有巨大的影响，因此，在阅读教学中，教师应更加重视阅读教学，遵循以人为本的教学理念，并找到有效的阅读教学策略，以提高教学效果。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读是学习汉语的重要途径，在培养学生的汉语素养，开阔视野和培养情绪方面也起着重要作用。尤其是低年级的小学生很年轻，并且在关键时刻吸收知识并发展技能。

一、通过丰富阅读教学方法，对课外阅读充满信心

在小学阶段教授小学语文不能忽视课后阅读的作用。在向低年级学生教授汉语时实施和调整课外阅读形式，使仅在小学汉语教科书中引入和应用汉语技能变得更加容易。鼓励小学语文老师结合中文教科书的文字类型和基本的阅读教学策略，在线和通过其他渠道收集和分享课后阅读材料。

例如，在“有趣的发现”学习过程中，教师应首先使用文本作为阅读教学的主要载体，此外，教师还可以将达尔文的传记摘录和关于达尔文生活的短篇小说用作课外阅读。一起阅读课外阅读，理解学生可以更轻松地学习教科书，在课外阅读中获得的课外知识还可以帮助学生更好地掌握和理解课文的内容..阅读课外活动中一些有趣的故事和衍生内容可以极大地提高兴趣在阅读教学中，改变阅读教学的统一现状也非常有用。此外，通过将课外阅读量提高到一定水平，数量上的变化也将导致质的变化，而低年级的汉语技能也将随之而来。

二、营造轻松愉快的教学环境

在教授中文阅读时，如果老师简单地要求学生想象文章的内容和知识，那么学生将很难想象老师期望的图像，因为他们以前从未遇到过。这将影响并阻止学生长期以来的阅读和学习热情。为了解决这个问题，教师可以在教学过程中使用多媒体和其他技术工具，以使学生直观地观察和感受图片。通过这种直观的形象和感觉，学生可以增加对汉语和学习的兴趣，从而迫使他们将精力投入汉语。

例如，当学习“浅水中的小鱼”时，教师可以使用多媒体技术来播放幻灯片：小鱼在美丽的大海中游泳。突然，一阵强风在海中吹来，鱼被吹入浅沟并被困住。这可以有效地产生这样的训练内容。同时，教师可以使用音乐和其他工具来帮助教学，使学生感觉自己在舞台上，增加学生对阅读的兴趣，并使学生对阅读内容有更好的理解，从而提高学生对汉语的兴趣。

三、采取问题的教学方法

小学语文阅读的基本教学是：学生可以通过阅读课文来提高他们对课文的掌握和理解。中国小学教师可以在他们的阅读活动中采用以问题为导向的教学方法，从而使小学可以通过任务进入阅读世界。问题的教学方法非常适合低年级学生。它对应于下层阶级的认知特征。它使学生​​能够掌握正确的阅读技巧和阅读技巧，以进行阅读教学，并全面提高小学生在课堂上的阅读效率，并鼓励低年级的学生有效地教授汉语阅读。

例如，当老师带领学生学习“如果您不理解的话要问”的内容，老师可以采用问题的教学方法在教室里向学生提问，并激发学生阅读文本的意愿。老师首先介绍主题“问您是否不理解”，然后让学生讨论该主题，然后学生提出一些问题，例如“您问什么？”和“您不了解什么？”培养强烈的阅读欲望，使学生可以专注于阅读世界。教师为学生提供了一个独立的阅读平台，不仅促进了学生的语言，研究和思维能力的发展，而且提高了学生的道德素质和语言素养，为民族语言的发展奠定了良好的基础。

四、增加阅读兴趣和学生对阅读的兴趣

想要提高阅读能力的小学生需要从对阅读的兴趣开始。为了实现这一目标，教师应优化和改进教学方法。这项工作的条件要求教师对学生的心理状况，特征和能力有深刻而准确的理解。只有完全了解学生的喜好，他们才能做自己喜欢的事并开出正确的药物。同时，教师应注意最初采用的方法，即教师应能够整合学生的心理需求并使学生参与学习和阅读环境。众所周知，由于强烈的好奇心，小学生更喜欢听故事。因此，老师可以在开始时讲故事，以便好奇和兴趣的学生可以进入阅读模块，这不仅可以帮助学生拓宽视野，而且可以提高他们的理解能力。

例如，为了获得有关阅读效果的真实反馈，教师还需要与学生分享经验，即以叙述形式讨论关键问题。在讨论中，教师应观察学生的外表和热情，充分了解学生的需求和内部环境，以利于以后阅读教学工作的发展和完善。

五、将老师主导的阅读与自我阅读相结合

在新的课程改革下，小学低年级语文教学要求小学语文教师发挥主导作用。如今，在高度重视自我阅读的情况下，有必要不断发展和加强学生对阅读的自我理解和小学语文阅读教学的能力。因此，小学语文教师需要重新计划阅读指导，并使用多种方法教小学生独立阅读。

例如，在特定文本研究的前夕，小學的中文老师可以制定学生复习计划，并留下适当的复习任务。通过允许学生根据阅读计划阅读课文，并根据阅读任务选择阅读，可以教育学生养成自我阅读和探索阅读对象的习惯。一旦学生对自我阅读有了很好的理解，教师就可以更轻松地应用更复杂的阅读教学策略。

结语：

总体而言，小学语文教师在阅读教学中积极配合汉语阅读教学改革。教师需要考虑到学生的身心发展和理解，更新和优化其原始的教学理念和教学方法，以便低年级的学生对阅读活动充满热情和兴趣，以便他们积极参与教学。

参考文献

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[2]刘旭华.小学语文低年级阅读教学策略[J].小学时代，2019（34）：11+13.