多元化评价，让学生“动”起来

陈昂

摘要：在“四学·简约”课堂的模式下，在我们的小学科学课堂教学实践中，我们对小组合作学习中的学生进行多元化的评价，即学生自评、互评、教师评、家长评。多元化的评价体系要发现和发展学生的潜能，了解学生的需求，帮组学生认识自我，建立自信，有利于每个学生的科学素养提高。

关键词：多元化评价  小组合作 推动 心动 行动

中图分类号：G4 文献标识码：A

当今社会，竞争越来越激烈，对人们的能力要求也越来越高。学校教育的方向是什么，我们要培养什么样的学生，什么样的学生是能够应对各种挑战的。我认为：1.学生认识自我，建立自信;2.注重实践能力和创新精神的培养;3发展学生的个性才能。在实施“四学·简约”课堂教学中，我们的评价体系是我们课程改革的薄弱环节，评价方式单一，评价导向性不突出，学生的科学素养无法得到全面的发展。为了让我们的评价体系更好的融入我们的“四学·简约”课堂，更好的发挥评价的导向性，诱发和唤醒学生的学习潜能，调动学生学习的积极性和主动性，我们就“四学·简约”课堂评价的有效性这一问题进行了深入研究。

一、建立合作小组——“推动”

合作小组的建立是最基础的工作，小组是否合理性会直接影响小组里的每一个成员，也关乎小组的发展和合作的效能。

分组的原则：每一个小组基本差不多，小组成员有所不同。根据我们实验室的桌子，我们分为6人一组，分组时考虑学生的学习能力、语言表达能力、科学探究实践能力，并形成一个异质学习小组，并明确小组成员的分工，包括组长、实验员、记录员、材料员、记录员、汇报员，但这个也非一层不变的。……