小学英语生态课堂构建的有效策略

岳光辉

摘要：自经济全球化发展以来，英语作为一门世界通用的语言亦备受关注，且将英语作为一门学科搬进了现代校园素质教育工作中。在小学英语教育阶段，英语便被给予了很大的重视，在小学阶段打好英语教育基础，对学生日后的进阶学习和发展均具有至关重要的作用。在新课改指导下，我们深刻的认识到了当前小学英语教育的弊端。本文就小学英语生态课堂的构建为切入点，对如何有效加强小学英语课堂教学质量作出论述分析。

关键词：小学英语;生态课堂;问题;策略

前言：英语作为小学教育阶段的重点学科之一，加强英语教学质量不仅利于学生为日后的进阶学习奠定基础，还能够为学生将来的就业发展提供帮扶。纵观当前我国小学英语课堂教育，其教学模式主要以“填鸭式”教学模式为主，对学生英语学习积极性和自主性的培养十分不利。因此，在小学英语课堂教学中构建生态课堂唯有必要，其能够充分激发学生的学习热情，让学生自主参与到课堂学习中去。

一、传统英语课堂教学存在的问题

（一）英语教学氛围不佳

良好的课堂教学氛围有主激发学生的自主学习积极性，对提升课堂教学质量具有一定的积极意义。然而，传统小学英语课堂教学氛围不佳，缺乏为学生营造良好的学习环境，学生在单一、枯燥的课堂环境下学习英语知识，难以长时间保持高涨的学习热情。要知道，课堂教学不仅要注重知识传递的技巧，还要注重强化学生的学习兴趣、积极性和情感体验，这样才能让学生充分融入到课堂学习中去，并以此提升最终的学习质量。此外，在良好的氛围下学习能够促进学生多问、多思考，而传统课堂教学氛围低下使得学生的学习意愿过于被动，久而久之，甚至使得部分学生对英语学科产生不良的抵触心理[1]。

（二）小学生对教学内容的不感兴趣

随着英语国际地位的不断提升，我国在英语学科教育中也逐渐提升注视程度，不断在英语教育中完善教学模式，力争提升学生的整体英语水平。对小学生而言，英语作为一门语言学科，其内容本身较为枯燥，若不能找到带有趣味性的学习方法很难提升学习兴趣。传统小学英语课堂教学主要以“填鸭式”教学模式为主，加之授课教师多数出自于应试教育体制，对教学内容的教授过程缺乏创新，进而影响了学生的学习兴趣。此外，在“填鸭式”教学模式中，学生与教师之间缺乏高效的交流和沟通，部分学生在长期被动的学习中逐渐形成的思维定式，即跟随教师的思路学习英语知识，这将对学生自主学习和自主思考能力的培养产生一定阻碍。

（三）教师专业素养不高

教师作为课堂教学的主导者，其自身的教学水平和专业素养直接影响着最终的课堂教学质量。然而，我国诸多小学英语教师出自应试教育体制，因而在从事教育工作时也将应试教育思想带到了英语課堂上。即不注重对学生口语训练、听力训练的教学，单一注重考试重点模块教学工作。如此一来，小学英语教育便重蹈覆辙，走传统的“哑巴式”英语教育路线，不利于学生对英语知识的学以致用。此外，还有部分教师在课堂教学中忽视了学生的个性化特点，教学目标、教学任务统一推进，使得部分学困生跟不上教师的教学步伐[2]。

二、小学英语生态课堂构建的有效策略

（一）创建生态化教学环境

好的教学环境能够激发学生的学习热情，让学生主动融入到课堂学习中去。而生态化教学环境的构建能够有效转变传统课堂的教学氛围，生态化教学环境注重突出课堂的自然环境和人文环境，使学生充分与课堂相结合，并以此提升课堂教学质量。对于自然环境的构建，教师需要制定严格的课堂纪律，避免课堂散乱行为。此外，教师还可以在课堂上融入一定的趣味性游戏元素，使得英语教学工作与课堂游戏相结合，由此来营造融洽的课堂环境。对于人文环境的构建，教师要注重与学生进行情感交流，多多与学生进行沟通，使得学生降低对教师的敬畏感，并乐于主动与教师分享自己在学习中遇到的困惑。

（二）创建情景化教学方法

小学生的年龄较小，在学习的过程中也追求趣味性，而英语知识枯燥、单调，很难激发小学生的学习兴趣。生态课堂的构建注重贴近生活、贴近实际，因而可以通过创建情境的教学手段来提升课堂趣味性。对此，教师可组织英语课堂活动竞赛，让学生通过参与实践活动的方式学习英语知识。例如，教师将班级的学生分层若干小组，让每个小组的学生站成一排，并从中挑选出一名同学分别为学生发牌，而每个牌子上都有一个单词。当教师喊出开始的口号后，学生快速发牌并由学生自发利用自己手中牌的单词组成一句话，哪组优先完成先得一分。通过这种竞赛情境开展教学工作能够突出竞赛的意义，是生态化教学的一种体现。

（三）创建生活化教学内容

生态化教学坚持教学环境的持续性发展，因而教师在教学中也要不断渗透生活化教学内容，从课堂教学中关注学生的健康成长。从实际生活出发对学生进行教学指导也要结合学生的兴趣点开始，在构建生态课堂之前，优先对学生们日常生活的兴趣爱好进行统计分析，从而针对性的打造符合学生心理诉求的生态课堂[3]。需要注意的是，教师在开展生活化教学内容的同时，不能过多脱离教材，而是要以教材为根本依据开展教学工作，这样不仅能提升学生的英语学习质量，同时也能让学生在英语课堂上寻找新的生活经验，对学生英语知识学习兴趣的培养大有裨益。

结语：随着新课程改革的全面深入，传统应试教育模式的弊端也逐渐彰显出来，为了能够更好的提升课堂教学质量，就必须在英语课堂教学中融入新的教学理念。生态课堂的构建符合新时期小学英语教学工作的标准和要求，其能够让学生的主观能动性得到激发，使得学生积极参与到课堂学习中去，并与教师形成密切的互动。由此可见，生态课堂构建遵循了“生本理念”，为学生营造出了良好的课堂氛围，若能够科学合理的构建生态课堂，势必会促进小学英语教育工作的稳定推进。

参考文献：

[1]彭如.生态语言学背景下中小学英语课堂的生态化转变[J].才智，2018（13）：122-123.

[2]杨颖.创建小学英语生态化教学课堂[J].科学大众（科学教育），2017（04）：51.

[3]孙丽.对小学英语生态课堂的探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（02）：29-30.