浅析新课改背景下的小学语文多元化教学策略

唐洁

摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，学校教育现在对小学语文的教学提出了更多的新要求。其实语文的大部分知识大都来源于生活，学生学好语文知识的前提就是需要将它融入到生活当中，从生活中找知识和结合知识去理解语文知识。

关键词：小学语文;课堂教学;具体策略;实际教学

教师如果能够正确采取读写结合的语文教学策略，这样不仅能够为语文教学节省更多的时间，还能够真正实现对学生的语文综合能力的培养。比如教师可以在实际的阅读教学时，通过引导学生重视对语言或者素材方面的积累的方式展开教学。再如，教师还可以引导学生在进行写作时有意识地促使学生进行课外阅读。这样一来，不仅能够达到学生语文阅读理解能力和作文写作能力的综合提升，还能够帮助学生养成良好的学习习惯。教师还要合理掌握教学的时间对于提高学生合作学习能力是有帮助的，这无疑就为学生的学习提供了便利，能够让学生乐于投入到语文课堂当中。

一、转变教学理念，激发学生学习兴趣

如果学生连对学习的兴趣都没有，那之后的时间里即使他再用功、刻苦学习也是徒劳，因为他已经失去了对这门学科知识学习的动力，放弃了对这门学科知识点的探究欲。为了改善这样的“无效”、“低效”的学习状态，教师要转变自身的教学思维，创新传统教育模式当中单一、死板的语文知识授课形式，利用学习奖惩制度和情境小游戏，激发、提高学生学习语文知识的兴趣和动力。

例如，在《望庐山瀑布》一课的教学中，教师的教学目标是让学生在课堂上能准确、流畅、并且有感情的朗读本首诗，随后能够在较短的时间内背读、默写完整首诗。让学生理解古诗中重点字词的含义，解析整首诗的内容，理解文中的大致内容和中心主旨，以及作者想表达的意蕴。让学生重点理解、掌握重点语句的写作手法和运用。教师在课堂上可以用学生参与课堂互动的方式进行教学，给足学生足够的学习、理解知识点的时间，最后几名学生需要在下堂课前用自己的方式演绎出本诗，每位学生的演绎形式不能一样等，以此激励学生对语文知识学习的参与性和互动性，提高学生的学习兴趣。

二、以写促读，提高学生阅读积极性

学生要想写出优秀的文章之前，肯定是先要知道优秀的文章是“长什么样的”，教师在进行小学语文阅读教学时，利用“以写促读”的教学策略，本身就是为了提高学生的阅读理解能力，因此，教师可以通过围绕课文内容来为学生设置衣服那个的写作主题，以让学生为了在作文写作的驱使下，积极主动地进入到课文阅读中去，总的来说，阅读是学生直接提升写作水平的直接途径，利用写作也是提高学生阅读理解能力的最佳办法。

例如，在教授《登鹳雀楼》时，因为古诗相对于现代文来说具有凝练难懂的特点，而且相对于学生来说年代由于比较久远，难免会为学生的理解古诗内容增加难度，甚至很容易引起学生学习古诗的畏难心理。所以在进行古诗教学时，我会采取“以写促读”的教学策略来展开教学，首先我会在为学生讲解完古诗中的重点字词之后，让学生通过查阅资料或者结合课文注释的方式来试着对每一句古诗进行翻译，并在学生自主翻译之后为学生加以明确。然后为了加深学生对古诗的深入理解，我会让学生在古诗内容的基础上来以第一人称进行故事创作，也就是说，要求学生在创作的古诗中必须包含古诗的内容和作者的情感以及古诗背景等等，这样一来，不仅能够让学生在进行故事创作时能够站在作者的角度更加深刻地理解古诗内容和情感，还能让学生为了让自己的故事写得更加引人入胜，而积极主动地投入到对古诗的深入研究中去。这样的“以写促读”的教学策略，不仅有效的激起了学生对古诗的阅读兴趣，还能真正达到提高学生阅读理解能力的目的。

三、小组合作教学，提高学生参与度

小组合作学习的课堂教学模式是能够充分体现学生的主体地位的教学模式，但是还是会出现很多教师在采取这种教学方式进行教学时。有时候会出现一些课堂教学任务没有完成的教学现状，其实这并不说明小组合作学习的教学策略是不可取的。而是作为教师，我们应该合理掌握好时间来安排学生进行学习和讨论。实际上，小学语文的学习并不存在学识上的难度，主要是为了夯实学生语文素养的基底，为学生日后的语文学习提供扎实的理论基础。

例如，在为学生讲解《咏柳》这首古诗时，在为学生大致讲解完这首诗的主要内容之后，教师可以充分相信学生，将课堂放手交给学生，并向学生提出问题：“要求学生在有限的时间内，熟读并翻译出古诗的现代意思”。这样不仅为学生之后的讨论指明了方向，从而会使得学生能够充分利用好时间进行讨论，不会浪费时间。然后我会继续向学生提出问题，并让学生在知道古诗内容的基础上，去讨论和思考这首古诗的中心主旨。这样的教学方式，就是一不步步引导学生来进行学习的。

總之，小学语文阅读教学课程的推行和完善，需要教师转变固有的教学观念，用新奇的教学方法激发学生的学习兴趣和参与积极性。还要不断站在学生的角度，去探讨和改进能够有效提高学生的学习积极性的教学策略，为学生创建一个好的学习环境。让学生丰富的教学方式中体会学习语文的乐趣，通过将教学内容情景化的形式，能够鼓励学生主动参与到实践活动中，加深对知识点的理解，并提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]郭颖. 小学语文自主阅读教学策略研究[D].天津师范大学，2006.

[2]潘晓虹.小学语文个性化教学策略研究[J].教育科研论坛（教师版），2005（04）：12-13.