浅析情境教学在小学英语教学中的运用

覃艳

【摘要】随着新一轮基础教育改革的持续深化，传统的小学英语课堂教学模式逐渐暴露出诸多弊端，这也促使大部分的小学英语教师相继开展了创新教学工作。其中情境教学以其灵活性和开放性的教学优势，逐渐受到广大师生的喜爱。在小学英语教学中运用情境教学，可以改善传统英语课堂沉闷压抑的氛围，有助于提高学生的学习兴趣和英语课堂教学质量。

【关键词】小学英语;情境教学;运用探究

小学阶段是学生形成良好学习基础和学科素养的最佳时期。所以，小学英语教师在开展实践教学活动时，要摒弃传统僵化的课堂教学模式，明确学生的主体地位，并充分发挥情境教学法的最大优势，为学生营造一个积极愉悦的教学氛围，让学生能够积极主动地投入到课堂教学当中，感受到英语学习的乐趣所在。从而有助于激发学生学习英语的兴趣和积极性，促使学生的学习效率和英语素养可以得到全方位地提升，还可以推动小学英语课程教学的创新与改革。

一、创设问题教学情境，培养学生的英语思维

“学起于思，思源于疑”。质疑、思考、探索、创新可以有助于提高学生的学习效率和思维能力，对于促进学生的英语综合素质发展有着积极意义。但是，当前大部分的小学英语教师在开展实践教学活动时，都会过于依赖“灌输式”的教学模式，以致于学生总是处于被动的学习地位，不仅违背了新课标所提出的以生为本的教育理念，而且也严重阻碍着学生主体地位和思维能力的有效提升。针对这一现象，小学英语教师可以在课堂教学中结合学生的认知思维和课程内容，创设问题教学情境，通过恰当合理的提问来引导学生自主探究和主动思考，进而有助于培养学生的逻辑思维和探究能力。例如，教师在执教Unit3《Weather》一单元时，本单元是以世界各地的天气为话题，要求学生能够学习描述天气的五个形容词：rainy， snowy， windy， cloudy， sunny以及句型：“What’s the weather like in ...？ It’s...”所以，在正式授课之前教师就可以利用多媒体教学设备为学生展示代表五个天气的图标，并让学生思考这些图片都分别代表了哪一种天气。之后。教师还可以询问学生：“What's your favorite weather？”并让学生试着说出理由。从而可以有效锻炼学生的发散思维和口语表达能力。

二、创设生活教学情境，提高学生的语言能力

小学英语作为一门实践性较强的语言学科，提高学生的听、说、读、写这四项语言能力是小学英语教师的主要教学任务之一。不过，由于英语对于小学生来说是一门外语，其语言结构和特征与汉语有着较大的差异，这也使得部分学生在理解和掌握课程内容时具有一定的难度。再加上，现阶段的小学英语教师总是将教学重心放在理论知识上，并让学生大量的背诵单词和句型短语来提升自身的英语成绩，导致学生缺乏一个良好的语言学习环境。因此，小学英语教师在实践教学中，可以结合学生的实际生活和课程内容，为学生引入他们所熟知的生活化元素，以此来创设生活教学情境，进而能够降低学生的学习难度，有助于提高学生的语言能力。例如，教师在执教Unit6《Shopping》一单元时，本单元围绕着购物的主题展开教学，主要引导学生学习和掌握有关衣服和鞋子的大小、价格、颜色和款式的表达方法。这些内容都和学生平日里的购物经历息息相关，所以，教师就可以引导学生结合自身的购物实际体验来展开学习。在正式授课之前，教师可以组织学生一起分享和交流自己在购物过程中的有趣经历，并引导学生思考和说出在购物过程中的常用对话和词汇，之后再带领学生将这些日常的购物对话转化为英文。从而有助于加深学生的认识和理解，还可以提高学生的语言能力。

三、创设互动教学情境，强化学生的实践能力

在传统的小学英语课堂教学中，教师往往扮演着绝对主导的地位，而学生则只能跟随教师的指令被动地进行英语学习。大部分的小学英语课堂都呈现为“你说我听”的教学模式，这也导致本该生动活泼的英语课堂氛围变得沉闷压抑，教师与学生之间鲜少会有良好的互動交流。进而使得学生的学习兴趣和课堂参与性十分低下，而且也不利于提升学生的学习能力、语言能力和实践能力。因此，小学英语教师应当积极建立新型师生关系，组织多元化的生生互动和师生互动教学活动，以此来实现平等民主的师生互动，确保小学英语课堂教学能够真正面向学生。例如，教师在执教Unit5《My clothes》一单元时，主要的教学内容是要让学生学习和掌握五个关于服装的单词：clothes， hat， skirt， dress， pants. 并运用What’s this？ What color is it？ 等旧句型来帮助学生学习和掌握新词汇。所以，教师在教学过程中，就可以创设对话模拟的互动教学情境，设计不同层次的口语交际活动，让学生能够在较为真实和愉悦的语言情境中进行语言交际，从而有助于提高学生的语言综合运用能力。

总而言之，在小学英语课程教学中运用情境教学法，有助于突破传统英语课堂教学模式的局限性，对于提升学生的学习兴趣和学习效率有着积极的促进作用。与此同时，通过创设多样化的英语教学情境，还可以促使学生的英语素养和综合素质得到全面发展。因此，这就需要小学英语教师能够充分发挥自身的引导作用，并结合学生的认知思维和学习需求，以促进学生的全面发展为目标，积极创设科学合理和行之有效地教学情境，提高小学英语课程教学的实效性。所以，在具体的实践教学过程中，教师可以通过创设问题教学情境，创设生活教学情境以及创设互动教学情境，有效培养学生的英语思维，提高学生的语言能力，强化学生的英语实践能力。

参考文献：

[1]于蕾.融学于境——小学英语课堂情境教学研究[J].新课程（上），2017（12）：202.

[2]蒋海玲.试论情境教学在小学英语教学中的应用[J].科普童话，2017（48）：55.

湖北省宜昌市五峰县长乐坪镇大松树小学