小学英语高效教学策略研究

闫晓梅

【摘要】新课改理念下的小学英语教学，需要教师提高自己的教学效率的同时，提高学生学习效果，这就是高效小学英语课堂创造的基础所在。高效的小学英语课堂可以有效地提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，教师作为主导带领学生紧跟教育目标的指引，在不断地创新中获得更大的进步，帮助学生的英语综合能力得到提升。为此，本文通过对传统英语课堂中的问题进行阐述，在进行小学英语高效课堂的策略探究，希望对小学英语的发展提供更多的参考。

【关键词】小学英语;高效教学;策略

课堂教学是小学英语实现学生英语语言能力培养的最主要的途径，经过多次课改的洗礼，对小学英语课堂教学效率的重视更加重视了。就目前的教育现状来看，创痛的英语教学模式极大的阻碍的英语教学的发展，同时填鸭式英语教学方法和学生被动学习的学习状态都为开展高效的英语课堂产生了极大的阻碍。当前的教育形势下，很多的小学英语教师都已经意识到了高效英语课堂的重要性，为此，以完成教学目标和培养目标的高效率高效果的英语课堂成为了教师的创新改革目标。

一、传统小学英语教学中存在的问题

（一）以教师角度分析

小学的英语教师在教学上大多还是采用传统的教学方式进行教学，传统教学方式最大的弊端是，在教学过程中始终是以教师为课堂主体来进行教学的，学生始终处于被动参与的阶段。学生在学习过程中无法体会到学习的乐趣，只能一直适应教师的教学频率和教学内容，长此以往学生丧失对英语的学习兴趣，最终放弃对英语学科的学习。

（二）以学生心理分析

以教师为教育主导学生为教育主体结合的教育方式，是在教学中最可以激发学生和教师积极性的，对于学生的学习心理的培养也具有积极促进的作用，但是传统模式下的学生在学习过程中，处于被动的地位，这不仅仅是丧失学习兴趣那么简单，英语学科作为语言类的学科，充分的口语表达是这一学科的学习特点，学生只能被动的学习知识得不到练习，羞于开口讲英语，这不仅会影响到学生的英语综合素养，也会降低学生自信心，给学生的心理產生负面的影响。

二、小学英语展开高效教学的策略

新课改教育背景之下教师在进行高效英语课堂的创建时，应该进行多种教学方法进行有效的结合。小学英语教学中的传统教学模式已经严重影响到了英语课堂的效率，为此，教师应该进行教育方法的创新，在这过程中要注意对学生心理需求的挖掘，对本班学生实际具体情况的分析，在追求高效的同时把握学生的教学主体的地位，培养教师与学生之间的关系，促进学生全面英语素质的提升。为此，可以进行以下几个教学方法的融合应用：

（一）信息技术巧用，提高课堂效率

信息技术作为科技时代的产物已经被教师普遍地应用到小学英语的教学中来，但是有些教师在教学过程中只是用多媒体进行单词的播读和课文的播放。这种表面化的信息技术的应用对于打造高效英语课堂来说并没有产生实质性的帮助，教师要多进行信息技术的学习，深层挖掘信息技术与英语课堂教学之间的联系，将信息技术的优势发挥到最大，打造高效小学英语课堂。

例如，在教师进行进行《 Recycle Mike's happy days Day》的教学时就可以对信息技术加以应用，以此来提高教学效率。首先，教师在罗列这一课程的重点时，教师如果采用传统模式黑板板书的方式进行教学就会占用大部分的时间，有时教师为了节省时间书写较快，板书的质量也随之降低。

再者来说，教师在教学过程中可以通过对话的方式引入这一课堂的学习，这些对话内容如何展示在课堂之上？同样也是采用多媒体技术可以极大地提高课堂效率。

教师：“Do you like watching game shows？”学生：“”Yes， welike them very much.（这一环节的目的，就是利用熟悉的电视节目来将学生引入今天的教学内容里，激发学生的好奇心。）

信息技术的便捷性和直接性对于小学英语的教学来说具有十分重要的辅助作用，除了可以提小学英语课堂的效率帮助教师实现高效课堂创设，还可以提高学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，帮助学生与教师展开交流，是一种十分重要的教学工具。

（二）思维导图的引用，提高教学效率

思维导图的应用可以帮助学生在学习期间加深对单词的理解，并且找到单词之间的联系，由此创建自己的单词架构。思维导图在单词教学中的应用体现为，以一个单词较为重要的且明晰的特点为例，分别可以进行这一类单词的拼写和类别的区分。在不同的代之间可以找寻联系进行组块，利用思维导图将看似没有关联的单词之间挖掘出其中的联系，由此，可以帮助教师提高英语教学的整体效率，并且可以有效的减轻学生对于背单词的压力，激发学生对英语的学习兴趣。

例如，教师在进行《Do you like pears》这一刻进行教学时，就可以例如，“food”这为例，进行分解，并同学生对新旧知识的迁移，展开更多单词的教学，比如，fruit、junk food、snack、meat、vegetable、main course，教师可以进行引导再进行更加细致的联系，这样在这个过程中学生仅仅学习到了教材中的规定知识，同时也可以进行旧知识的学习和新知识的掌握。新旧知识利用思维导图产生迁移，对于创设小学英语高效课堂来说是一种有效的手段。

总而言之，虽然高效课堂的创建被大部分的学科所应用，但是在小学英语高效课堂的创设过程中还是会遇到各种问题，教师在针对不同年级、不同情况的学生开展教学的时候，还是存在着一定的方法上的差异。高效课堂的创建不应是一时的形式化改革而是应该长久地伴随着小学英语的教学，以此来为培养学生的综合英语素养，提高小学英语课堂的整体质量贡献力量。

参考文献：

[1]赵建芳.浅谈小学英语教学效率的提高[J].学周刊，2021（09）：143-144.

[2]高丽.关于构建小学英语高效课堂的心得体会[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：197.

陕西省咸阳市三原县渠岸镇秋阳中心小学