浅谈原生态课堂的教学美

骆淑娟

【摘要】关于课堂“教学美”的见解有多种说法，但无论哪种说法，都必须凸显课堂教学活动中的“灵气”，而课堂中的“语言艺术”正是教学“灵气”的灵魂。除了一些名师提到的要关注课堂教学的过程之美、欠缺之美、求真之美、含蓄之美和实用之美外，笔者结合本校语文科组课题研究的方向，在平时的生态课堂中关注到课堂教学的“曲折之美”“暗藏之美”和“坦诚之美”，以便更好地推动 “言语建构”高效课堂的发展。

【关键词】小学课堂;生态课堂;教学美;言语建构

近期，笔者在一些核心的刊物上多次接触到“教学美”这个新型词汇，关于课堂“教学美”的见解有各种说法，可谓是“仁者见仁，智者见智”。但无论哪种说法，都凸显了教学活动中的“灵气”，离不开“言语构建”的主题。然而，在众多的课堂审美标尺中教师究竟如何看待平时的生态课堂呢？为此，笔者就生态课堂的教学之美进行探讨。

笔者认为，生态课堂的教学之美最重要的是要以学生的学习、发展为核心价值。每一个课堂都会有某个环节、某个瞬间或是某一句话语、某一个眼神又或是某一个动作带来教学之美。这种美是教师在上课时表现出来的谐趣、意趣、情趣，从而衍生出来的那种成功的、卓越的、符合教学规律的教学。这是非常真实而质朴地存在于课堂的教学之美，正如《庄子》中所说的那种“天地有大美而不言”“朴素而天下莫能与之争美”的朴素、含蓄之美，很需要教师用智慧的眼睛去发现美、认识美、鉴赏美。……