关注教育：不单调的美术课

孟菲菲

【摘要】教育的本质是开发学生的潜能。美术教学要从激发学生的兴趣入手，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，从而使学生获得全面发展。本文研究了在美术教学中激发学生学习兴趣、挖掘学生学习潜能的具体策略，以供参考。

【关键词】美术教学;启发唤醒;素质教育

“教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。”著名教育家第斯多惠的这句话深刻揭示了教学方法的重要性。教师开展教育工作的对象是一个个生动活泼、具有独立意义的人[1]。如果教师能尽自己所能激励、唤醒和鼓舞学生，做他们艺术道路上的指明灯，为他们打开艺术的大门，引领他们感受美、发现美，那么，每名学生都有无限的可能，都愿意努力学习、进步。

一、关键教育事件：感受常态下的美术课堂

（一）百鸟图

在教学活动开始前，笔者先利用多媒体设备播放了一首《小燕子》。学生听到熟悉的旋律，不由自主地跟着哼唱。一曲结束，笔者向学生提问：“看来大家对这首歌都很熟悉，那么除了小燕子外，你们还认识其他鸟类吗？”话音刚落，学生就争先恐后地回答：“百灵鸟”“啄木鸟”“麻雀”……由于学生对鸟类知识的了解并不深入，抢答的学生渐渐地少了。这时，笔者用幻灯片展示其他鸟类的图片，同时说道：“同学们可以观察一下这些鸟儿的形态哦。”这时，学生开始用手指在空中、桌子上比画，似乎在描摹鸟儿的形态。幻灯片播放完后，笔者引出了本节课的活动主题——“百鸟图”，要求学生以小组为单位开展活动。由于前面的引导，学生对这次活动主题表现出十分浓厚的兴趣。接下来，笔者把学生分为若干个小组，鼓励学生通过小组合作画出不同的小鸟。很快，各小组就完成了作品。为了丰富美术课教学内容，笔者让学生将纸上的小鸟沿着边缘剪下来，然后让学生画出小鸟的家和生活场景。学生兴趣盎然，纷纷开始动手操作。虽然在活动过程中，有些小组提出了一些异议，但通过讨论与沟通，他们很好地解决了问题，并画出了不错的作品。大约过了20分钟，学生大多完成了笔者布置的任务。于是，笔者开始引导学生将小鸟粘贴到画中的合适位置。A小组的玲玲想把小鸟放在画中的树枝上，但小伟有不同的意见，他说：“这只小鸟的翅膀是张开的，所以应放在天上。”除此以外，别的小组也通过讨论沟通，比较顺利地完成了作品。

本次美术教学活动的综合性较强，能够有效激发学生的探索欲望，具体体现在以下几个方面：第一，在表现方式上，笔者没有局限于单一的绘画，而是通过绘画、设计及手工等相结合的方式让学生完成作品;第二，在教学内容的选择上，笔者以学生熟悉的鸟类为基础，让他们更加深入地了解不同鸟类的形態和生活习性;第三，在教学方法运用上，笔者采取讨论教学法，即通过小组讨论的形式鼓励学生进行自主思考和绘画。在讨论过程中，笔者适当给予了学生引导。总而言之，通过此次美术教学活动，学生的绘画水平、手工水平都有了一定的提高。同时，该主题教学还引申出“保护环境”这一热门话题，促进了学生综合素质的提升。

（二）最亲爱的人

在教学活动开始前，笔者问了学生一个问题：“你们最亲爱的人是谁？”话刚说完，就有不少学生举手表示，他们最亲爱的人是爸爸、妈妈、奶奶等。紧接着，笔者对他们说：“那么，你们想不想为自己最亲爱的人画一张画像呢？”学生表示非常愿意，但不知道从何画起。这时，笔者告诉学生先不要着急，并在黑板上示范画出笔者最亲爱的人。笔者一边画，一边向学生讲解自己为什么这么画。比如，在画到五官时，笔者说：“同学们看，这眼睛就像月亮一样，弯弯的;鼻子就好似一个梯形……”大致画完后，笔者提问：“同学们猜一猜今天我们会用到哪些材料来画画呢？”“铅笔？”部分学生猜道，笔者摇了摇头，从口袋里拿出一盒木炭条。学生的兴趣瞬间就被激发出来了，争先恐后地问笔者这是什么。笔者微笑着告诉学生：“这是木炭条，今天我们就用它画出自己最亲爱的人。”紧接着，笔者用一根木炭条在素描纸上做示范，告诉学生在绘画过程中需要注意的一些细节等，同时向学生讲解如何正确使用木炭条：“在用木炭条时，一定要斜着拿，然后用手抹一抹，同学们看，这样是不是就自然晕开了？”学生顿时发出一阵感叹声。然后，笔者以小组为单位向他们分发了素描纸和木炭条，让他们画出自己最亲爱的人。在学生画画过程中，笔者巡回指导，及时纠正一些学生出现的错误，并告诉其他学生要避免出现这一错误。除此以外，笔者发现，有些学生无从下手，便建议他们可以描摹旁边学生的五官，并在此基础上进行加工。他们点了点头，开始观察周围同学的五官。由于是第一次接触木炭条，很多学生用起来比较吃力，不知道哪里该抹、哪里不该抹。这时，笔者对学生说：“大家在画画的过程中需要注意，不要在多余的地方抹擦，要在你们认为重要的地方抹擦，比如头发、脸部的肉等，知道了吗？”虽然教学过程中出现了一些小问题，但总体教学效果不错，学生基本完成了最亲爱的人的头部绘画。最后，笔者邀请几名学生向大家讲述他们绘画的主人公及创作的原因，他们都表现得十分不错。

这次教学活动的侧重点是学生的绘画表现。所以，笔者选择了“最亲爱的人”作为绘画主题。与此同时，在教学过程中，笔者通过和学生聊天的方式适时引入本节课的主题，采用了示范教学法。另外，由于学生第一次接触木炭条这种绘画工具，在示范绘画过程中，笔者特别向学生讲解了使用木炭条进行绘画的方法，帮助他们完成整体的结型。通过本次教学活动，学生初步了解人物的构造和木炭条的使用手法，在很大程度上实现了教学目标。不过，受时间、工具等方面的限制，学生在绘画五官方面存在一定的局限性，加之其理解能力有限，所以整体教学效果仅初步达到标准。

（三）机器人总动员

在活动尚未开始时，笔者和学生聊天：“最近你们有没有看关于机器人的电影呢？”学生异口同声地回答道：“看了《变形金刚》！”“那你们最喜欢哪个变形金刚呢？”笔者接着问道。很多学生积极地抢答问题。这时，笔者发现班上部分女生对这一话题不是很感兴趣，于是立刻说：“虽然影片是虚拟的，但随着科技的发展，科学家已经发明了各种各样厉害的机器人，它们已经成为人类的得力助手了，我们来看看！”接着，笔者呈现出事先准备好的机器人图片，并说：“看完以后老师希望你们告诉我这些机器人都有什么特点。”第一张图片展示来的瞬间，那些原本对机器人这一话题不感兴趣的女生的眼睛瞬间亮了起来。这时，小雅站起来说道：“老师，这个机器人长得好可爱，像一只小猫！”看到学生的兴趣都被激发出来，笔者便把剩余的图片播放出来，学生沉迷其中，看得津津有味，还不时轻声讨论。在图片欣赏结束后，笔者感觉大部分学生仍意犹未尽，还沉浸在机器人的世界中，于是便打开包拿出事先准备好的变形金刚模型，学生的学习热情瞬间高涨。在学生观察变形金刚模型时，笔者问道：“同学们，这个模型是由哪些图形组成的呢？”接着，笔者引导学生大胆设计属于自己的机器人，并到讲台上展示、讲解自己的机器人，最后和自己设计的机器人合影留念。这样，学生在玩中学，在学中玩，学习积极性十分高涨。

本次教学活动属于综合探索课。在教学内容上，笔者选择学生非常感兴趣的机器人作为教学主题，让学生设计自己的机器人，并且完成设计说明，既锻炼了学生的绘画能力，又让学生的语言组织能力得到了提高，很好地达成了本课的教学目标。

二、关键教育事件：如何使美术教学不再单调

（一）以学生的兴趣为出发点，使教学内容更适合学生

美术实践活动、户外写生、参观园林建筑等一系列校外美术教学活动的主题应与学生日常生活及身边事物息息相关[2]。以兴趣为课程教学的出发点，既能提高美术教学活动的质量，又能提高学生的绘画能力。要注意的是，在教学中，教师要不断调整活动内容，让活动保持新鲜感，尤其是在激发了学生的兴趣后，巩固兴趣、使兴趣变为乐趣都是其中的关键，这样才能更好地提升教学效果。

（二）结合美术与其他领域的知识，开展综合性教学

新课程改革的发展趋势是美术与其他学科间的相互交融。在美术教学活动中，教师可以使用音乐、语言创设教学情境，使美术与其他学科相结合，这样既能促进学生美术学习能力的提高，又有利于培养学生的综合思维与能力。

（三）改变单一化的校内美术教学模式

通过研究和分析多样化教学法，笔者发现，这种教学法能够为学生提供更丰富的学习内容和方法。此外，浓厚的艺术氛围、丰富的教学工具、充足的教学时间都能为学生素质的全面发展提供良好的条件。因此，笔者认为教师应调整校内美术教学方式，进一步培养学生的感知能力和创造力，升华学生对美术的理解和认识，打破当前美术教育只立足学校课堂教学的局限性。教师要转变教学思想，创新教学方法，如为学生建立艺术学习档案，加强学校间的沟通交流与合作，扩大教学空间，组织学生参观展览馆、美术馆，进行现场教学等。教师还应提供多样化教学材料，丰富学生的感知经验。

时代在不断进步，美术教育在提升审美、促进学生全面发展方面的作用不断凸显，因此受到了前所未有的重视，并进入快速发展的重要时期。在美术教育不断进步的同时，美术教学方法的创新也逐渐受到教育领域的重视。笔者以多样化教学对美术教育的影响为切入点，通过对不同教学方法下学生绘画活动表现的差异性进行研究，探讨了出现差异的原因，以此引发人们对美术教育的关注与思考。

【参考文献】

张敏瑶.感受美、欣赏美、创造美：培养小学生美术核心素养浅谈[J].才智，2019（33）：72.

沈燁华.浅谈核心素养视角下小学美术课程的建设：以南师附中仙林学校小学部青花特色课程为例[J].科学大众（科学教育），2019（11）：102.