辩证分析的写作赋形与说理路径例说

郭传斌

摘 要 辩证思维要转化为议论说理行文的辩证分析之法，就需要抓住辩证思维的核心方法加以写作赋形，确立富有实践价值的议论思维结构，这其中最典型的就是“一分为二正反合”分析思维模型。根据“正反合”方式的不同，尤其是“合”也就是对立之统一的结合点的差异，则可以细分之为“兼容互补合其正”“平衡两端守其中”“辨析分殊归一理”“相反相成循其变”等类，形成类型不同又紧密关联的具体说理路径，以便灵活运用于審题立意、构思行文的写作实践中。

关键词 一分为二;合正互补;平衡执中;分殊一理;反成循变

《普通高中语文课程标准（2017 年版）》第二部分“学科核心素养与课程目标”指出，“语文学科核心素养是学生……在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”第四部分“课程内容”第六小节又强调“（思辨性阅读与表达）教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性”。

辩证思维的发展成为新时代语文课标及学科核心素养强调的关键内容，是“思维发展与提升”的重要一维。但在具体的教学落实中还需做更为深入的研究探讨、细化实化。