高中批判性阅读的课程设计与测量评价

张晓帆

摘 要 批判性思维指运用理性思维独立思考，对事物进行判断。高中语文教学需要批判性阅读，以培养学生独立甄别文本信息的能力，批判性阅读在教学中的运用包括了课程设计以及测量评价两个方面。

关键词 批判性阅读;课程设计;测量评价;高中语文

一、Critical Thinking涵义的界定

critical一词的词根crit、cris来源于希腊语kriterion，可追溯到原始印欧语根krei-，最初的含义是separate，然后引申为to judge，由critical的词源可发现，Critical Thinking与人的独立判断、思考有关。Critical Thinking 的中文翻译为批判性思维、审辩式思维、思辨性思维等等，本文采取最为广泛的翻译“批判性思维”。

批判性思维贯穿在西方的哲学发展史中。亚里士多德认为人能够根据理性原则而具有理性的生活。康德在《什么是启蒙运动》中写到“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。”“Sapere Aude！要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。”批判性思维要求学生具有理性思维的能力，能够以充分的证据和逻辑推理为基础，不断地怀疑和求证。20世纪30年代，法兰克福学派提倡运用批判性思维进行社会批判。

二、批判性思维量表的研制现状

国外开发的用于测量大学生批判性思维的量具有20多种，其中广泛应用的有加利福尼亚批判性思维意向问卷（CCTDI，California critical thinking disposition inventory），包括了寻求真题（truth seeking）、思想开明（open-mindedness）、分析推理（analyticity）、系统性（systematicity）、自信（self-confidence）、质疑（inquisitiveness）、成熟（maturity）七个方面。此外，还有Watson-Glaser的批判性思维测量表（WGCTA，Watson-Glaser critical thinking appraisal）， 只测量了批判性思维的认知技能。……