关于提升小学低年段识字能力的探究与思考

摘要：识字活动是低年级学生了解世界和理解文化的重要基础，也是我国中小学低年级的教育课程重点及主要目标。在这个阶段教师要讲究多识少写的知识点教学原则，减轻学生的负担，识字课堂教学应该严格地遵循学生个体成长发展的先后顺序性和学生各自身心成长发展的时间阶段。要结合学生的切身经历体验，引导学生积极自主式探究和学习，要充分利用形象直观的教学方式，创设有趣的课堂教學情境，提高识字教学的效率，致力建设开放有活力的语文课堂。

关键词：识字能力;语文教学;低年段;探究

《新课程标准》第一章中已经明确地提到：“识字是阅读的基础，是一、二年级的教学重点。”故识字的掌握就是学生熟练掌握所有汉语文化的主要出发点，若学生不能熟练地掌握相应数量的汉字，相应的会直接影响他们的阅读与书写。因此，识字教学这个环节对于当前我国语文教学来说无疑是十分重要的。汉字的构造较为复杂，汉字都是由各种差异的基本汉字书写规律和形状所组合在一起的，而且还有许多都很相近，而低年段的学生认知水平相对较低，在识字方面不占优势，学习大量的生字肯定较为困难，因此，识字教学中的问题一直以来都是教育工作者必须要重视面对和探究的问题。

一、目前识字教育的教学现状

调查发现，目前在大多数识字教学中教师采用的方法主要是带领学生进行拼读，并重复让学生跟随教师的进程进行学习，机械读写，这对学生来说是枯燥无味的，并且学生不知其意，学习起来是非常困难的。……