“学—教—评”一致性的课例研究

【摘要】在日常教学生活中，我们总是会碰到这样的问题：老师时不时会对学生说“这个问题我已讲了几百遍了，你们为什么还是会做错？” 而学生们的反应总是 “老师讲过吗？我怎么不记得” 或者是 “哦，原来是这个短语啊，我怎么没发现呢！”这些问题在我们日常生活中经常出现，而老师总是开出统一的药方：要多做题目，要多记背，却没有想过是不是课堂教学环节出了问题。因此，为了让课堂学习更加有效，我们必须将学习目标，教学活动与评估任务三者保持内在一致。具体来说就是，教师的教，是为学习目标的教;学生的学，是为学习目标的学。课堂的评，是对学习目标的评。

【关键词】学教评一致性;初中英语听书课;教学设计

【作者简介】汪汇，浙江省义乌市树人中学。

一、初中英语课堂教学 “学、教、评一致性” 实践案例

下面将以外研版初中英语教材初一下册M1U1“Whose bag is this ？ “的设计为例进行分析。外研版初中英语的教材每模块包括3个单元，Unit 1主要是以听说为主的语言输入课，上面所确定的课程为听说课型。教学内容主要包括几段简短的对话。笔者将用一个课时处理。

“教学目标、教学活动与教学评价是一个整体，三者具有一致性”。因此，备课思路将分三步走：首先要通过对课标，教材和学情的分析来确定准确的学习目标和重难点以及教学媒体;然后是设计出与学习目标相匹配的教学活动;最后是设计出针对学习目标的评估任务。其中最重要的是根据学情和教材确立有效的学习目标，只有在精准目标的引领下，才能实现 “学-教-评” 的一致性。……