浅析统编版高中历史核心素养培养的整合策略

管永利

摘要：《2017高中历史课程标准》最大改变之一是增加了历史学科核心素养，由于课堂形式和内容的限制，对于教师来说将五个核心素养全面体现在同一课时中有一定难度，所以需要教师依据一定原则和策略进行取舍，并结合学情、课程标准、教材等情况，将核心素养的培养方式以恰当的形式呈现出来，“问题探究式”、“史料分析式”等策略都有利于教师在教学过程中将核心素养进行整合。

关键词：高中历史;核心素养;策略整合

2019年统编版高中历史教材已于辽宁省使用，《2017新课标》尤其强调立德树人和对学生核心素养的培养。统编版教材采用通史顺序编写，与之前专题史各版本教材相比内容增多、课时相对减少，这就需要教师在教学设计时有所取舍，同时还需要一定的策略，下文就核心素养培养的整合进行策略性分析。

一、核心素养培养的整合原则

1.主题性原则。这里所谓的主题性是指要以一节课的“课堂立意”为中心来进行核心素养的培养。由于历史知识具有共性规律的同时也具有特殊性，教材的每个单元和每节课的内容设置不同，所以教师在核心素养的培养上要始终把握住课程的“灵魂”，在“根”的基础上来“添枝加叶”，这样课程设计的过程中才不会偏离“主题”，学生也不会觉得课程内容庞杂、知识点散乱。

2.灵活性原则。由于时间和内容限制，一节课中不能将五个核心素养全部体现出来，所以教师要结合学情、课程标准和教材内容等，挑出一个或多个素养来重点设置教学内容，让学生的某一素养得到更深层次的培养。……