“跑题”的课也能是好课

最近，在道德与法治课上，我遇到了这样一件事：由于患重感冒，我在上课时不得不停下来，向孩子们要一张餐巾纸擦拭鼻涕，许多孩子争先恐后地把纸巾递给我。当我自我解嘲地说了句“我都快要没法呼吸了”以后，却听见一个声音说：“那就别呼吸了！”那是一个经常调皮捣蛋的男孩子说的。我听了，内心有说不出的难受。倒不是感觉自己受了多少伤害，而是为说这话的孩子悲哀。这虽然只是个案，但事实上是孩子们中间普遍存在的情感弱化、同情心缺失的反映。

是装作没听见继续我的课？或者是大声地将他训斥一番？还是……我快速地思考着。不期而遇的这件事，应该成为对学生进行情感教育的一个好素材。怎样比较温和地对这个孩子进行批评教育，并让全班的孩子都获得心灵的净化和情感的启迪呢？

我突然想起了最近自己的一些感受，决定暂时放下教学内容，和孩子们聊聊。我问他们：“你们的心有过疼的感觉吗？”话音刚落，教室里就炸了锅。孩子们七嘴八舌地说开了。有的问：“心疼是不是心脏有毛病啊？我可从来没有！”有几个在哈哈大笑，觉得老师提了一个非常好笑的问题。我非常严肃地继续说：“你们别笑，老师有，而且是经常有。比如最近几天，大家都知道学校在改造绿化，你们有没有注意过那些种树的人？”孩子们都在摇头。“那些人都是你们的爷爷奶奶辈的老人，为了赶工期，他们还在烈日下干一天十来个小时的活！他们拿着微薄的工资为我们服务，对我们那么谦卑，甚至还有些敬畏。