浅谈小学语文低年级识字教学的有效途径

黄燕平

摘要：在小学阶段的教学中，语文是基础性的教学科目，而在语文教学中，识字又是基础性的教学内容，特别是在小学低年级语文教学中，识字教学更为重要，因此教师在识字教学中应该注重创新教学方法，为学生提供更好的识字环境。本文主要分析和探讨了小学语文低年级识字教学的有效途径

关键词：小学语文;低年级;识字教学;有效途径

识字是小学低年级语文教学中的重点，同时也是难点，在当前的小学低年级识字教学中或多或少存在着问题，这些问题的存在都会影响识字课堂的教学效率。为了提升学生的语文综合能力，教师在识字教学中应该从学生的兴趣出发，设计有趣丰富的识字课堂，激发学生对识字的兴趣，提升学生的识字能力。

一、小学语文低年级识字教学中存在的问题

（一）教学模式单一

小学低年级的学生在学习中需要教师的积极引导，因此在识字教学中，教师扮演着主要的角色，教学生相对是比较被动的。在当前的小学语文低年级识字教学中，教师没有创新的教学模式，主要是引导学生先拼读，然后书写、抄写，最后是听写，这样的识字模式是比较传统的，学生会感受到识字的枯燥性，不利于学生语文思维的发展和后期的识字。

（二）忽视了学生的认知规律

学生的认知规律是每一个教师在教学中都需要重要的因素，只有从学生的认知规律出发教学才会更有意义。小学低年级的学生思维是形象化的，他们在学习过程中存在着形象记忆这一特点，这就是他们的认知规律，但是教师在开展识字教学的时候就忽视了学生的这一特点。很多时候教师会将一个生字进行拆分，在视觉上简化这个生字，但是却打破了学生形象化的思维，学生们从汉子的笔画、偏旁部首等方面去认识和了解汉字就会觉得汉字非常复杂，在之后的学习过程中容易出现畏难情绪。

二、小学语文低年级识字教学的有效途径

（一）创设积极的语言环境

识字教学不是单纯的文字教学，而是将文字置入特定的语言环境中，提升学生运用生字的能力。因此在小学语文低年级识字教学中，教师首先得创设积极的语言环境，让识字课堂更加广阔。比如将生活情境与识字教学结合在一起就是很好的模式，学生的接受程度更高，对生字的记忆也更加深刻。在人教版小学语文低年级《比一比》这一内容的教学中，主要的学习目标之一是掌握“群、颗、堆”这几个生字，这是本课中提到的量词，教师就可以引导学生们从生活出发，找找什么时候可以用到这几个量词呢？有的学生会说“我们平时吃的瓜子和花生是一颗一颗的”，有的学生会说“我听到《数鸭子》这首歌里面唱：门前大桥下游过一群鸭”，从生活经验出发创设积极的语言环境，让学生将生字融入进语言环境中，在能够理解和组词的基础上去识字，有助于提升识字的课堂效率。

（二）运用不同的识字教学方法

小学低年级的学生年龄偏小，他们喜欢新奇的事物，识字教学本身是比较枯燥的，但是教师通过运用不同的教学方法可以转变这种状况，调动学生对识字的兴趣。比如运用多媒体开展识字教学就更具有形象化，将图文、视频、声音与识字结合在一起，产生活泼的课堂效果。比如在人教版识字“口木耳”的教学中，教师就可以充分利用多媒体开展图片教学，人类最开始的造字方法就是象形字，将具体的图画与汉字结合在一起有助于激发学生的语言思维，如“口”字，教师就可以出示一张嘴巴的图片，并让学生看看这个图片与哪一个字相接近。而“目”字的教学则可以出示一张眼睛的图片，让学生指出自己的眼睛，跟着练习“眼睛眼睛—目。”最后“耳”字教学则可以出示一张 耳朵的图片，图片与生字的结合更形象化，符合低年级学生的思维，有助于提升他们识字的兴趣。又比如教师可以组织“生字接力游戏”，这是检验学生是否已经掌握生字的有效方法，学生们通过开火车的方式大声朗读本节课学习的生字，并组词，提高学生的学习积极性。

（三）教会学生识字的技巧

识字的过程比较枯燥，教师如果教会学生识字的技巧，识字的过程就会更加有趣。首先教会学生每一个生字的正确读音，如“li”和“ni”的读音很相似，教师必须引导学生区分两者的读音，当然教师还可以要求学生做“l”和“n”对应的表格，将对应的读音生字添加到表格中，巩固该读音的生字。其次教师可以教会学生识字的对比方法，很多生字不仅读音相似，字形也相似，只有很好地区分这些生字才能丰富学生的生字量，增加学生对生字学习的信心。比如“她”和“他”是两个偏旁不一样的生字，讀音却一样，如果学生很难区分则应该把生字带入到具体的句子中。又比如“他”和“池”读音不一样，两个生字的字形却很相似，学生在学习过程中就需要进行对比，将不同的生字进行分组，提升识字的效率。

三、结语

总的来说，识字教学作为小学语文教学的基础环节，在学生后面的学习中有重要的作用。识字并不是单纯的认识汉字，而是将整个识字的过程中练习起来发展学生的语文思维，为她们之后的阅读和写作奠定基础。希望通过本文的探讨能够给小学语文教师提供一定的参考，注重识字方法的运用，让小学语文低年级识字教学有声有色的进行。

参考文献：

[1]杨健. 浅谈小学语文识字教学中教学方法的运用[J]. 学理论，2020（23）：251-252.

[2]伍桂玲. 小学识字教学效率的提升策略[J]. 西部素质教育，2019（3）：166-167.