初中英语教学中跨文化交际意识和能力的培养研究

杨艳芬

摘要：初中生在英语学习中难以避免地要接触到目标语国家相关的文化，尤其是在英语阅读中，他们能从语篇中接收到大量的文化信息，这对于提升学生的文化素养有着不容小觑的促进作用。新一轮基础教育的不断改革也对英语教学作出了更新、更高的要求，要求教师加强对培养和训练初中生跨文化交际意识和能力的重视，摆脱以往“以知识教育为主”的陈旧思想，让学生结合已有的语言知识来与他人展开交际，使学生在实践中理解西方文化，并形成正确的跨文化交际意识。

关键词：初中英语教学;跨文化交际意识;能力培养

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-100

在以往的教学中，许多教师的教学一般只停留在词、句、语法的教学上，很少会挖掘词汇或语法背后的文化底蕴，没有重视对学生跨文化意识和能力的培养，这种“重知识传输、轻文化培养”的模式导致初中生的文化品格得不到有效的发展，甚至还阻碍了其英语核心素养的提升。因此，为了改变这种现状，教师必须摒弃传统的教学模式，结合新课改所提的要求来开展教学。笔者立足于初中生英语思维发展的总体特征，在本文提出了以下几点初中英语教学中跨文化交际意识和能力的培养策略，希望可以为其他教师提供相关的借鉴和参考。

一、设置视觉文化导入，增强学生跨文化体验

对于初中生跨文化交际意识与能力的培养必须渗透到课堂上的每一个环节，通过利用现有的多媒体来对学生进行文化导入，通过动画或图片等形式更容易给学生的视觉带去较强的冲击，从而引起学生对相关文化的关注和好奇，逐步增强他们在课上的跨文化体验。因此，教师要摆脱以往依赖于课本、黑板的枯燥模式，充分调动初中生各方面的感官，使得学生体会到学习西方文化的乐趣，从而激发学生对于目标语国家文化的兴趣，进一步扩大其文化视野和知识面。

例如，教师可以通过课件向学生播放外国电影Shrek（怪物史瑞克）的海报和片段 ，使学生初步了解海报中蕴含的一些文化信息，同时还可以对学生提问：“What do you see from the poster？ Could you imagine and make a story by yourself？”以此来激活初中生的英语思维。教师还可以引导学生着重观察海报中正在喷火的龙的形象，并引导学生结合中国龙的形象来加以对比、分析和思考，使学生在对比的过程中进一步了解西方文化。

二、创设特定文化情境，体验中外文化的差异

不同的情境可以给学生的英语学习带去不同的体验，新课改倡导让教师将“情境教学”这一理念运用到英语教学中去，通过多种渠道为学生创设特定的文化情境，这样一来才能实现“润物细无声”的教学目的，让学生潜移默化地受到跨文化交际意识的锻炼。因此，只有将学生置于跨文化语境之中，才能促进其对西方文化的真正理解和应用，教师在情境中向学生呈现不同国家文化的具体内容，引领学生切身对比、感知并体验中外文化之间的差异，在不知不觉中完成教学的目标。

例如，教师向学生播放了电影Front of Class 中的某个片段，男主人公因为患有妥瑞症，会不由自主地发出怪叫，求职应聘时处处碰壁。在遇到一位说他身心残疾，担心他会带不好学生但仍会因缺人而聘用他，只要他不会发出怪声的校长时，他愤然离去，留下校长助理一句话：“You have a great boss.”如果脱离语境看这个句子，学生可能会翻译成：你有一个好的老板。在观看该电影片段后，学生很自然地明白，原来“great”这个褒义词在特定环境中也可以表示贬义，表达讽刺的语气，强化学生对语音语调作用的认识。

三、设置课后文化作业，培养跨文化交际意识

目前，有些教师依旧受应试教育的影响，一味地布置一些枯燥的、机械的书面作业内容，类型比较单一，没有太多的创新，从而难以提起学生完成作业的兴趣，学生们完成英语作业的质量不高，他们的各项技能自然也得不到有效的发展。因此，为了扭转这种局面，教师应该摆脱以往抄写、翻译等枯燥的书面形式，设置多样的课后文化作业，比如搜集某个主题下的中文、英文谚语，进行英语演讲等，以此来增强学生完成作业的兴趣，在此过程中还能丰富初中生的文化内涵，有效地培养他们的跨文化交际意识。

例如，教师设置这样有趣的作业：以“中西购物观念上的差异”为题，引导学生从网络上搜寻几点异同之处，比如美国具有超前消费的意识，习惯刷卡购物;而中国偏爱储蓄，提前消费大多存在于年轻人中。此外还可以要求学生搜集一些西方的笑话，比如：“Two guys are out playing golf. They see two other men fishing on a nearby lake. One golfer says to the other， “Check out those two idiots fishing in the rain！”使学生体验到美国人非常喜爱户外运动，下雨天也要打高尔夫等，使其形成一定的跨文化交际意识和能力。

综上所述，英语教师必须遵循先进的教学理念，不断探索并创新具体的教学形式和方法，加强对初中生跨文化交际意识的培养，在把握本班学生实际情况、语言基础以及原有认知水平的基础之上來设计丰富的、多样的跨文化交际活动，让学生在“做中学”，在交际活动中感知目标语国家的独特文化，同时掌握英语学习的必备技能——交际能力，这样才能使学生得到综合性的发展，最终成为能适应社会发展的人。

参考文献

[1]朱黔.初中英语教学中学生跨文化意识现状及培养对策研究[D].重庆师范大学，2014.

[2]孙卫刚.初中英语教学中渗透及培养跨文化意识初探[J].科学大众（科学教育），2012（07）：21+30.