探讨幼儿园德育生活化的对策

蓝彩莲

摘要：幼儿园教育是学生学习知识的启蒙阶段，对于幼儿的性格品行有着重要影响，所以幼儿园需要加大德育工作的重视。在当前的幼儿园德育工作中很多教学方式仍然停留在语言等方面，忽略了幼儿对社会认知的理解，造成了德育教育效果非常差，利用生活化的德育教育方式，弥补原有教学方式中存在的不足。本文主要分析幼儿园德育教育生活化的开展策略，仅供参考。

关键词：幼儿园;德育生活化;幼儿;渗透

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-182

1 引言

幼儿行为具备着非常强的不确定性，在德育工作中，教师需要根据幼儿的行为模式展开分析，对幼儿行为进行科学的引导和规范，帮助幼儿实现身心健康成长。随着新德育理念的提出，教学活动注重围绕课程、文化、活动、实践、管理、协同六个方面进行科学育人，期望从私德、公德、大德教育三个层面实现全方位育人。目前，教育界在进行一系列的有效促进幼儿教师开展德育工作的研究，现我结合工作实践，谈谈开展新德育工作的一些心得。

2 幼儿园德育的重要性

2.1 有利于帮助幼儿发展

德育教育属于长期性的学习过程，能够获取多方面的知识，同时还能够帮助幼儿加强与同伴之间的交流、沟通，建立友好的朋友关系。同时，幼儿在德育思想的影响下能逐渐丰富自身的知识与技能，从而能够在幼儿园的学习阶段中发展得更加全面。

2.2 有助于推动幼儿园改革

在当前教育事业不断改革的前提下，实现了德育教育工作方式的更新。幼儿园的教学自然也不例外，这要求幼儿园教师在教学的过程中注重丰富学生的德育知识，帮助幼儿更好地理解德育的相关知识点。还应当在创新德育教学的过程中不断探析幼儿园的德育课堂教学方式，并采取多元的德育教学方式，这种教学的方式有助于激发幼儿主动参与德育课堂的建设、主动思考德育知识，并从宽松、有趣的德育课堂环境中学习知识，调动幼儿的学习主动性，帮助幼儿开发多种技能与形成良好的习惯，推动幼儿不断地发展，从而帮助幼儿教师增强德育教学的效果。

3 幼儿园德育生活化的对策

3.1 组织游戏活动

在德育教育中利用游戏化的教学方式，更有利于幼儿接受德育教育知识，也便于幼儿更好地理解德育知识。例如，学习《烛光里的妈妈》这首歌时，可以组织歌唱竞赛。教师向幼儿讲述妈妈的辛苦和不易，鼓励在放学后帮妈妈做家务、洗脚等。或者在母亲节的时候，带领幼儿做贺卡，每名幼儿用自己的方式表达对妈妈的爱。此外，也可以通过游戏的方式让幼儿懂得互敬互爱、尊老爱幼的道理。例如，设计找朋友的游戏使其学会同伴之间要相互帮助，学会运用礼貌用语，养成团队互助、和谐友爱的道德品质。

3.2 完善德育生活化课程

在幼儿德育生活化教学过程中，需要加大对幼儿的品德培养，构建完善的教学体系。首先是主题、实践和环境三大生活化德育课程体系，通过动静结合的方式让幼儿认识德育内容，并在行为上有所体现。其中幼儿园所建设的主题课程需要以幼儿平日的生活情境为基础，构建能够倾听、懂得自理、会与他人合作、流畅表达等内容相关的主题活动，渗透在幼儿学习生活中，同时根据年龄的不同进行适当调整;在实践德育生活化课程中，设置情景活动，然后引导幼儿参与，经历规范道德行為具体应用的过程，并根据幼儿的行为表现及时指导，让幼儿认识何为正确、错误的观念和行为。例如集体协作竞赛活动，让幼儿树立合作意识，并在和同伴合作中体会正确交流表达的方式，从而在教师的指导下，形成合作反思，以在今后的生活中应用良好的合作精神品质。

3.3 家校共育，共助幼儿成长

在幼儿教学过程中加大对幼儿行为模式的管理，时刻注意幼儿在学习过程中是否存在着异常行为，多与幼儿进行面对面的沟通交流，了解幼儿内心的想法，并将幼儿的日常行为和想法及时地与幼儿家长沟通，让幼儿家长能够掌握幼儿的思想动态和行为举止。家长也应在日常生活中，多关注孩子的言谈和举止，多与孩子谈心，消除孩子的逆反心理。因此，教师应充分发挥家长在教学育人中的辅助作用，家校共育，从而达到共同促进幼儿健康成长的目的。

3.4 突出地位，情感激励

德育教学非常复杂，涵盖内容较多，对于幼儿园的幼儿来说，德育学习相对困难。由于幼儿均处于教育的启蒙阶段，各方面认知和能力均未完全成熟，因此在幼儿园德育工作中，教师一味仿照其他教育阶段的德育工作形式，这就会导致德育工作出现不符合幼儿学习特点和个性特点的情况，进而对幼儿健康成长产生不利影响。在立德树人视角下，幼儿教师必须结合幼儿的学习和成长特点，积极探索有效方式，以解决幼儿园的德育工作问题。对于幼儿来说，人生观和世界观均处于逐步形成的阶段，这时正需要老师和家长进行积极引导，幼儿园只有不断强化道德教育，提高幼儿的公民意识，并强化幼儿的社会责任感，并在生活实践中向幼儿渗透一定的德育知识，才能将德育工作落实，以取得德育的良好效果。

3.5 团队活动式的德育教学

在开展德育教育工作中，幼儿教师需要将幼儿进行科学分组，让学生以小组形式讨论德育知识的一种教学模式。这种教学模式不仅有利于学生学习更多的相关知识，增强学生的口头表达能力，增进学生间的友谊，而且有利于幼儿教师在“立德树人”的教育思想指导下增强对其教学方式的研究与思考。

4 结束语

总而言之，幼儿教育是教学的初期阶段，从小培养幼儿的良好品德，能够让其具备更好的素质。树木只有根深才能枝繁叶茂至开花结果。因此，幼儿园德育要从幼儿阶段埋下种子，最终才能萌芽长成茁壮的大树。此外，还要教师立足于多方面、全过程展开德育，如游戏活动、民族节日和德育融合、专题教育等，才能达到理想的德育效果。

参考文献

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