小学英语词汇教与学之谈

赵静洁

摘要：小学阶段是英语学习的启蒙阶段和基础阶段，而词汇教学又是学生能听懂英语、会说英语、会读英语、会写作的基础，而离开词汇的小学英语教学是毫无意义的教学，可见词汇教学的重要性。所以，教师在实际教学之中要改变以往词汇教学枯燥、只重视数量而忽视质量的弊端，应以多元的教学方式满足学生的需求，使词汇教学效果尽善尽美。

关键词：小学英语;词汇;教与学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-183

引言

词汇是英语学科的基础内容，也是学生学习英语的一大阻碍。大部分学生没有掌握有效的词汇学习方法，机械地按照教材中的单词表，背诵词汇。随着英语词汇的增多，继续死记硬背，导致词汇成为他们的英语学习负担，甚至不少学生受到词汇学习的打击，失去英语学习兴趣。学生之所以出现如此问题，主要原因是教师词汇教学方式不当。因此，要想提高学生的英语词汇学习效果，教师要切实地优化传统的教学方式。

一、充分观察单词的构成特点，开展联想记忆法单词教学

小学英语中的许多单词其实都是由一个单词派生出来的，比如名词到形容词，名词到动词等，这些单词的词根都是相同的。因此，在日常的小学英语教学活动中教师要充分抓住英语单词的这个特点，利用词根展开联想教学，让学生在只需要掌握一个词根的基础上就能够有效掌握其他的派生词，进而提升小学英语单词学习的效率，激发学生的学习积极性。例如在学习“shorter”，“younger”，“longer”等这些比较级的形容词时，教师首先让学生回想已经学过的“short”，“young”，“long”这些单词，让学生观察这些单词之间有什么关联，最后让学生理解名字+er的比较级形式，从而让学生借助以前学过的单词来学习新的单词。通过联想记忆的单词教学法，可以迅速扩充学生的词汇量，让学生的单词学习效率得到极大提升。

二、课上丰富多变的词汇教学

在小学英文词汇教学时，教师要结合小学生的特点，激发他们兴趣，采用丰富多变的教学方式和教学方法，吸引他们注意力，让小学生的精力集中到教学中。如采用多媒体教学、实物直观教学、情景模拟、游戏教学、分组競赛等方式，进行英语词汇教学。例如：教师可以通过肢体语言表达英文词汇，如：“run/walk/jump”“laugh/cry”“sit/stand”通过让学生做动作来理解这些词汇。教师在学生做完动作后，对相同字母组合的发音，拼写等做出归纳，便于学生理解，如“ear—hear/near/year/bear/wear/pear等;教师让某个同学上讲台展示动作，教师进行教学，学生们能够更加清晰地理解所学英文单词。教师还可以在课前准备中搜集一些与教学内容相关的简单的英文儿歌或动画，将所要学习的英语词汇以学习歌曲等学生喜欢的形式开展英文词汇教学，教师进行对歌曲当中新单词进行讲解，学生学起来，唱起来更加顺利。教师鼓励学生将所学的英文歌曲唱给他人或家人听，一旦获得他人的认可和肯定，会有效增加他们学习英文的自信心，更能激发学生学习英语词汇的热情。采用丰富多变词汇教学模式，能让英语词汇教学课堂气氛更加活跃。这样有效提升了英文词汇的教学质量和教学效率，也让教师的教学变得更轻松。

三、建构具有生活性的实践活动

英语课程标准指出，英语教学目的是组织英语教学活动，引导学生掌握语言知识，应用语言知识，发展语言能力。词汇是学生们在英语教学活动体验过程中需要掌握的基础性的语言知识，在掌握了词汇之后，学生要根据具体的场景，应用这些词汇。例如，教师在引领学生学习“Let'smakeafruitsalad”时，在引领学生学习完单词“banana，grape，mango，pineapple”后，为了保证学生学习的实效性，提高学生记忆效率，教师可以先呈现小组合作交流环节，让学生用所学词汇说出水果沙拉制作的过程，让学生在说的过程当中，回顾以上关于水果的词汇。其次，鉴于水果沙拉与学生生活经验息息相关，所以教师可以创设生活化的真实情境，引领学生运用词汇。在引领学生学会制作水果沙拉后，教师可以引领学生思考，水果除了可以制作成水果沙拉，还能制作成什么，从而让学生结合生活经验完成问题的解答。在教师的引领之下，很多学生想到水果还可以做成水果拼盘，还有的学生想到水果还可以做成果酱、果汁。针对学生的回答，教师稍加引领，就能够让学生在解答过程当中再次应用关于水果的单词，并且学会系统化的表达，这无疑使得学生的表达能力和思维能力都得到了极大的提高。

四、科学评价，提高学生学习词汇的积极性

教学评价是检验教师教学质量以及学习效果的重要环节。从以往的英语词汇教学来看，教师并没有单独列出教学评价，通过检测与纠正学生拼错单词的形式进行评价，整体的教学方式比较刻板与单一，很难点燃学生的学习积极性，并不利于提升学生的综合素养。因此，教师在教学中开展趣味词汇教学需要全方位、多层次地检验学生的学习效果，之后积极合理的评价学生，以此增强学生学习的积极性与培养学生的英语兴趣，保证提高词汇教学的有效性。比如在教学PartsofTheBody这部分内容为例，本节课的单词主要是与身体部位有关，在教学了单词之后为了能在考核环节检验学生对单词的掌握情况，笔者应用了科学评价的方法，让学生一边指着自己的身体部位并说出相对应的单词并进行拼写，最后给拼说读写正确的学生奖励。就算是学生拼写错误，笔者也持鼓励的态度。如此学生在学习的过程中也能深刻体会学习英语的乐趣，进一步培养学生的学习自信心与学习乐趣，提高英语教学质量。

结束语

总之，提高学生的词汇学习效果，是小学英语教师面对的主要教学任务。在组织小学英语课堂教学的过程中，教师可以创设轻松自由的教学环境，地道的语境，生活化的实践活动等，使学生产生词汇学习兴趣，经由多样活动储备词汇，夯实英语基础。

参考文献

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