指向兴趣激发的高中物理教学策略研究

王亚妮

摘要：兴趣是最好的老师，是学习的先导，是推动学生展开探究学习最有效的内动力。只有将学生的学习兴趣充分且有效地激发出来，才能激活课堂教学活力、提升教学质量和效率。高中物理与初中物理相比，无论是在难度还是广度上，都较之后者有了显著的增大和延伸。因此，不少学生在初中阶段对物理学习很感兴趣，但步入高中后，对物理学习的兴趣就呈直线下降的趨势，甚至还有部分学生由于物理难学而对这一学科产生了抵触和厌烦心理，学生的学习效果自然不高，再加之应试观念在部分教师的心中已是根深蒂固，他们将大量的时间和精力放在了“题海战术”中，由此便进一步挫伤了学生学习的积极性。因此，转变旧的思想观念，采取有效举措和手段进一步激发学生的学习兴趣，使学生以积极、主动的心态投入到物理学习之中，成为了现阶段高中物理教学中亟待解决的问题。有鉴于此，笔者就立足自身教学实践与感悟，从问题情境的创设、合作学习的组织以及分层授课的实施三个角度入手，围绕如何在高中物理教学中激发学生的学习兴趣这一问题谈些看法，以供参考及借鉴。

关键词：高中物理;兴趣;问题情境;合作学习;分层

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-236

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话点明了“知之”“好之”和“乐之”三者之间的关系，并强调了“乐之”的重要性。一个人只有对某一事物具有浓厚的兴趣，才能积极、主动地探寻事物的本质和规律，那么他掌握该事物的可能性就有了保证。因此，为了切实提高高中物理教学的有效性，教师就必须要将激发、调动和培养学生的学习兴趣摆在教学的突出位置，采用各种方法为物理课堂注入勃勃生机，以此来充分调动学生学习的积极性和主动性，减轻学生的课业负担和压力，使学生将物理学习看作一项充满趣味性的活动，这样便可以进一步提升学生的学习效果，使物理教学收获事半功倍之效。

一、创设问题情境，激活学生思维

学起于思，思源于疑。特别是在学习物理这种思辨性较强的学科时，一定要以问题引领学生学习与探索活动的开展，这样学生的学习才会更加主动、积极、高效。基于此，作为高中物理教师，我们在正式开始一节内容的讲授之前，应当基于学生的思维水平和一定的教学目的，创设有利于激活学生思维的问题情境，以此来调动学生学习的积极性，使学生全身心地投入到课堂学习活动之中。

在教学《重力势能》这节之初，我利用课件展现了美丽的雪景和四川丹巴亚丁雪崩的图片，以及美国内华达州亚利桑那陨石坑的相关图景，并向学生问道：“如此美丽又轻盈的雪花，为什么会有这么大的破坏力？雪崩为什么会有这么大的能量？陨石为什么具有这么大的能量？这些能量与什么因素有关？”在学生简单回答后，我继续说道：“二者有一个共同的特点，那就是具有一定的高度。通过之前的学习，我们知道物体由于被举高而具有的能量被称为重力势能，那么它的大小与什么因素有关呢？”如此，既激活了学生的思维，又引发了学生的求知欲望。

二、组织合作学习，促进主动参与

随着新课改的实施，传统的教学模式已不能满足当今教育教学的实际需要。现如今，合作学习模式逐渐受到了广大教师的认可和青睐。在高中物理教学中组织开展合作学习，不仅可以促进学生的主动参与，使学生真正成为学习的主人，而且还能够培养学生的探究能力和创造性思维，有效改善教与学之间的关系，进而有利于获取更优的教学效果。

在教学《向心加速度》这节时，我先是通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手，以调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。之后，我提问道：“物体做圆周运动时受力方向如何？加速度方向应当指向什么方向？”在学生讨论分析并得出结论后，我引导学生充分讨论了向心加速度的来源，向心加速度的大小可能与哪些因素有关，并指导学生进行了实验探究活动。如此一来，不仅促进了学生的主动参与，而且还使学生真正成为了知识的主动探究者，实现了教与学的和谐统一。

三、充分了解学生，实施分层授课

在新课程改革的大背景下，以学生为主体的思想正逐渐渗透到了教育教学的各个角落。由于学生学科基础、先天素质、思维水平等的差异，使得不同学生在学习能力、目标需求等方面有很大的不同。因此，高中物理教师必须面向全体学生，针对不同学生的学习特点及需求进行分层授课，以使每一位学生都能够得到发展，取得成功。

以《万有引力定律》这节教学为例，课前，我对学生的智力因素和非智力因素进行了充分了解，并在高度尊重其个性差异的前提下分别制定了分层教学目标。在课堂教学的过程中，我以分层目标为指引，对物理基础和学习能力均处于不同层次的学生进行了分层授课，比如我要求高层次学生通过自主学习获得新知，在指导中层次学生了解了学习重点的前提下，要求其通过合作学习进行实验探究，同时我指导低层次学生循序渐进地掌握了基础知识。通过实施分层授课，既增强了学生的学习信心，使每一个学生得到了发展，又提升了教学的实效性。

总而言之，在素质教育全面推进的今天，作为一名尽职尽责的高中物理教师，我们既要教会学生基础知识与技能，更要注重对学生学习兴趣的激发、调动和培养，采取各种切实可行又富有成效的教学举措，促使学生主动地参与课堂，以此来培养学生的学习能力和综合素养，进而为学生的终身发展奠定一个坚实的基础。

参考文献

[1]欧阳绍成.高中物理兴趣教学的导入及应用[J].亚太教育，2015（32）：148.

[2]王杏.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].亚太教育，2015（24）：30.