浅谈如何指导小学生进行细节描写

蓝远英

[摘 要]真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。学生只有将细节描写出来，才能表达真情实感，深化主题。小学语文教师在教学中要指导学生进行细节描写，培养他们捕捉细节和善于描写细节的能力，避免习作千篇一律，让习作富有真情实感，进而提高学生的习作水平。

[关键词]细节描写;审题;能力;习惯

小学生作文普遍存在不能将事物说清楚，没围绕主题把重点内容写清楚，写具体，缺乏生动和具体的细节描写，不能灵活运用修辞手法和写作技巧的情况，教师应指导学生学习细节描写，培养他们捕捉细节和善于描写细节的能力。

一、立足课内，习得方法习惯

1.用好教材，赏析细节描写

教材中的文章有许多细节描写的精彩片断，教师要用好教材，从课文入手，适时引导学生赏析细节描写的精彩文段，并通过反复朗读、合理想象，让学生进一步认识和理解细节描写的好处和技巧，进而增强学生细节描写的意识。学写批注是统编版教材要落实的语文要素之一，教师要培养学生养成良好的批注习惯，让学生将对精彩片段、词句的读后体会写下来，然后小组交流，全班交流，品析这些词句的精妙。如部编版五年級上册《慈母情深》一课，文中有许多细节描写，可以引导学生从神态、语言、动作等不同方面体会，这样写好在哪里？你从中体会到什么？要求学生在句子或词语旁做批注。“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”这段话是对母亲的外貌描写，学生批注：从“疲惫的眼睛”体会到母亲工作的劳累，从“吃惊地望着我”体会到母亲为“我”的到来感到惊讶。学生批注交流后引导品读，就能读出感情。小结时让学生明白这些词句写得好是因为作者很好地进行了细节描写，而抓住精细的外貌描写、语言描写等就是细节描写。像这样的词句在课文中还很多，如果教师在阅读教学中坚持引导学生做这样的批注，那么，学生就会对细节描写入脑入心。

2.读写结合，学习细节描写

小学生学习作文的过程在很大程度上都是模仿的过程。因此，教师应在平时的阅读教学中有意识地将细节描写和阅读有机结合起来，进行模仿，练写片段。学生在阅读中可以学习文章的细节描写方法，学会抓住重点叙述事件、刻画人物、描写场景，依葫芦画瓢进行模仿写作。比如，语言描写是写作中最常用的描写方法，但很多学生就是写不好人物的语言。为此，教师可以结合阅读教学，引导学生进行仿写，这样可以收到较好的效果。在教学过程中，教师可以先指导学生认真读文中的对话，然后引导学生发现叙述语言的位置不同，再结合复习小结写出对话时的四种表达形式，最后让学生回忆自己的生活实际，模仿写对话片段。下面是一个学生仿写的一段话：中午吃完饭，我和老爸坐在沙发上。我对老爸说：“老爸，人必须吃饭吗？”“那是必须的，人不吃饭会饿死的。”老爸回应道。“可为什么有名人说‘饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读呢？”我问道。“废话。”老爸提高嗓门说，“这是在提醒你要认真读书。”从这个例子可以看出，通过读写结合练习，学生掌握了对话描写的方法，让语言表达方式变得丰富，细节描写得以凸现。

二、放眼课外，迁移运用

1.留心观察，捕捉细节

习作源于生活，生活中每天都发生各种各样的事情，如果教师能悉心引导、指导学生观察生活，学生的脑海中就会有一幅幅美丽的风景，将这些捕捉到的细节通过写日记保留下来，能让学生印象深刻。教师可以鼓励学生坚持写百字日记，还可以通过创设情境和激趣表演，引导学生捕捉细节。

2.活动搭台，设计细节

学校、班级要开展丰富多彩的活动，像《猜猜他是谁》（外貌描写）活动、《浓浓故乡情》汇报活动、运动会、爱心义卖活动、家长委员会组织的研学活动等，都可以作为细节描写的专项训练内容。教师应有目的地引导学生大量积累细节描写材料，通过实践快速提高学生的写作能力。前段时间我校举行第四届阳光体育运动会，学生有的写新颖的入场式，有的写自己或同学的比赛，有的写学生接力或教师接力，有一名学生是这样写教师接力赛情景的：今天，我们学校举行了第四届阳光体育运动会。比赛的项目有100米、200米、400米、800米赛跑，还有垒球、立定跳远等项目，我印象最深的是教师接力赛。下午四点多，当广播里说接下来进行教师接力比赛时，整个运动场都沸腾了，比赛场地外站满了学生，都要为自己的老师加油，我好不容易才找到一个能看到比赛的位置。只见老师们都在做准备，第一排的老师手上拿着接力棒，有的在做准备活动，有的做好了预备的姿势，有的还在交流……这时，低年级的同学已经在为他们的老师大喊“加油”了，我的老师在第三组最后一个。过了一会儿，只见体育老师手举发令枪，嘴里大声喊着“三、二、一、开始！”有的像离弦的箭，一眨眼功夫就跑到对面，把手中的接力棒给了下一位老师;有的把脸弄得通红，快速地跑;有的迈着小脚，慢慢地跑;还有的紧紧抓住接力棒跑，弄得我们哈哈大笑。经过一番你追我赶，终于就要轮到我的老师了，我大声为老师加油，但我的声音很快被大家的加油声淹没了，只见接力棒传到了老师手里，他像出膛的子弹，仰起头，咬着牙，舞动双手，两条腿像不知疲倦的机器，“嗒嗒嗒”地踩着跑道，超过了三四名老师，向终点冲去。因前面的老师跑得较慢，虽然超过了几名老师，但这组才获得第三名。比赛结束了，大家还沉醉在欢乐中。这名同学能对比赛的场面进行比较细致的描写，既写到了面，也写到了点，把老师的表现用细节描写展现出来，通过神态、动作等写出了老师跑得很快，体现了细节描写的要求，这也得益于他认真观察的结果。

3.影像补充，重温细节

相机、手机已经非常普及，教师可以在活动时利用相机、手机等设备帮助学生留下视频、照片等体验痕迹，并在习作时再现活动情景，让学生重温当时的细节，这对于提高学生习作效果有很大帮助。比如，一位教师为了引导学生写好细节，课前先录好视频，上课时引导学生观看，并提醒学生观察老师有哪些动作，恰当运用动词写一个片段，这样写出来的习作就更具体。如果还没看清楚，可以多看几遍，让学生印象深刻。有一名学生这样写：上课了，吴老师捧着课本步伐轻快地走进教室，微笑着和我们打招呼。她环顾四周，忽然她一转身，发现讲台边有很多垃圾，惊讶地问：“怎么这么多垃圾？”她说完，走到讲台，把课本放在讲台桌上，马上走向卫生角，弓着腰，拿起垃圾斗和扫帚，走回讲台旁，认真地把垃圾扫进垃圾斗，然后抖了抖，问我们：“这是什么地方呀？”我们回答说：“教室。”老师接着严肃地说：“这是学习的地方，不能乱扔垃圾！”通过这样的方式，学生能够更好地进行细节描写。

三、认真审题，学会选择

好的细节描写必须是有用的、真实的、典型的，但不是所有生活细节都具有价值。教师要教会学生认真审题，恰当选择细节，这给教师指导学生进行细节描写提出更高的要求。五年级上册第六单元习作《父母的爱》，主要是从“你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事，体会到父母的爱;你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯;你想和父母说的其他心里话”几方面向父母说心里话，从而体会到父母的爱。有的学生写父母关心自己，来学校接自己，花了不少笔墨写妈妈穿着挺时尚，这个细节对表达习作主题起不到作用，要删去。教师要引导学生从天气、妈妈接自己时的神态、动作、语言方面进行描写，才能体现出妈妈对自己的爱。教师要引导学生认真审题，选择有价值的细节进行描写。

四、重视评改，巩固提高

好作文是改出来的，评改是习作教学中的重要环节，也是提高学生习作水平的重要渠道。教师可以将学生的习作也纳入到阅读的范围内，并指导学生进行评改。可以采用自改、同学互改、家长评改、老师批改的办法，在阅读交流中进行自我提高，将细节描写作为评改的重点，并要求学生写简单批语，再挑选特别突出的习作在班级展示交流。同时，可以选择描写细致、新颖的习作让学生抄写或打印，在学习园地展出，同时发到微信群供大家学习，让学生有成功感。在多元的评价、修改和鼓励中，学生参与活动的积极性更高，既能虚心接受建议，又能积极进取，同时，细节描写的能力得到提高。在批改时，教师要多肯定少批评，多启发少灌输，让学生在潜移默化中得到训练。

总之，细节描写是一种写作技巧，不是一朝一夕能练就的，而是一个潜移默化的过程。教师在教学中要多思考、多实践、多总结，让细节描写变得美丽，让学生写出更多好文章。

参考文献：

[1]李娜.小学作文教学中细节描写的有效指导[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（04）.

[2]马丽.浅谈小学高学段细节描写的指导[J].名师在线，2018，（31）.

[3]魏峰根.一泓海水杯中泻——浅谈作文中的细节描写[J].现代中学生（阅读与写作），2009，（04）.

（责任编辑 冯 璐）