支架式教学促进学生“真实”写作能力提升的方法初探

舒 叶

（浙江省杭州市采荷实验学校，浙江 杭州 310000）

一、初中语文作文教学的现状分析

（一）缺乏有效指导

部分教师认为，开展写作教学对学生写作能力的提升帮助不大。究其原因，是教师对学生写作缺乏有效指导。我国的写作教学一直有讲究分格和分段的传统，纵观古代的写作教学，尤其在文章的格式上有严格的限制，讲究“起承转合”，到了明清更甚。现阶段教师对学生的写作指导主要从如何审题构思切入，但对学生写作过程具体反映出来的问题缺少进一步的调整。

（二）缺少情境体验

写作往往是我们对原有的经验呈现、加工，继而产生新的经验的过程。由于学生年龄和生活阅历的局限性，很多写作内容学生没有感触，没有认识，自然就无从写起。学生在实际写作过程中，也往往是写到哪里是哪里。我们可以看到，在西方许多发达国家，写作教学中的任务教学是一种主流教法，它以明确的交际任务从而实现对学生语言能力的培养。鉴于此，写作内容应该强调与社会生活的关联与融合。

（三）评价体系单一

作文的评分标准对作文教学起到一定的导向作用，但现在的写作评价往往由教师主导完成，教师是作文评价的主体和主导，学生处于被动地位。实则写作教学过程中，写作评价的目的是为了引导学生进一步掌握写作能力，更好地实现评价和教学相互促进的良性循环，从而更好地引导学生的写作兴趣，因此我们应该倡导多元化的写作评价体系。……