联结

李宏宏

【摘 要】 核心素养导向下的英语教学，呼唤单元的整体教学。单元整体教学，就是基于单元整体内容、总体目标之上的以联结结构、系统等为特征的，从分块教学向培养学生核心素养为目标的系统教学模式，这种教学模式的核心就是“联结”，它是撬开单元整体教学的重要支点。文章对在小学英语教学中，如何运用“联结”方式，构建单元整体教学的方法策略问题加以简单阐述，以期促进有效课堂的构建。

【关键词】 小学英语  单元整体教学  联结  策略

小学英语教材的编排是以单元为模块，每一个单元都有一个既独立又彼此联系的主题。在教学时，多数教师采用分块教学法，按部就班地讲教材，忽视单元的整体性，忽视单元模块间的联系性，造成教学效率的低下。而单元整体教学，是通过对单元的综合分析、整合、重组的系统性的整体教学，避免了教学形式的单一、观念的陈旧，实现教学方法的统一规划和新知识拓展的优化整合，让知识更具连贯性，拓展运用更具集中性。而贯彻单元整体教学的关键在于寻找单元整体教学的“衔接点”，进行有效“联结”，从而让整体教学的实施更加有效，进一步促进小学英语教学质量的提升。下面，我就如何进行单元整体教学的问题结合教学案例加以简单的分析和研究。

一、运用横向“联结”，逐层推进教学目标

教学目标就是教学活动要达成的标准，它是以教学活动为载体，同时它也是一切教学活动需要达成的目的。单元整体教学，首先应突出目标的整体性和统一性。为此，英语教学中，教师在整体把握单元教学目标的前提下，将目标细化到课时活动中，让课时目标与总目标有机联结起来，从而促进目标的达成，推动单元整体教学的落实。

以Keep our city clean教学为例，此单元主题是环境保护，根据“三维目标”，該单元的整体目标可以明确为知识和能力目标、过程和方法目标以及情感、态度和价值观目标。知识和能力目标是：四会单词dirty， clean， smoke等、口笔头交际运用smoke from factories， make... messy / dirty / clean等惯用语;过程与方法目标为：通过讨论环境污染等，强化学生的环境保护意识，激发学生学习兴趣，调动学习积极性;情感态度价值观目标可以设定为：培养学生的环境保护意识，发展学生自主、合作、探究学习能力，强化学习的自信，收获学习的快乐。

整体把握单元的教学目标后，还应细化到课时教学中，通过“总”“分”“总”的方式，发展学生能力，提升教学的有效性。以知识目标为例，在story time教学时，先运用情境教学，引出新单词、新短语和主要句型;在Fun time模块的教学中，再借助于PPT呈现环境方面的情境，让学生置身于情境中，再次运用所学知识，谈论目前街道的环境问题，再设计创新性活动，让学生“做中学”“学中做”，夯实学生基础知识的同时，发展学生的综合语言能力。

二、运用纵向“联结”，实现统一教学方式

传统的课堂教学，教师更加侧重于“个案”的研究，缺乏对单元整体的把握，割裂了单元知识间的体系，学生学到的是知识的碎片。而新形势下的单元整体教学，从语言的整体性、应用性出发，更注重情感体验和整体认知，这就决定了在每一课时的教学时都有一个侧重点，还要兼具全面性。这就需要我们教学设计时，应找到纵向的连接点，强化单元知识间的联系，让单元教学方式更具统一性、教学内容更具完整性。

以The king？蒺s new clothes的教学为例，该单元的主线是《皇帝的新装》的故事，通过故事的阅读以及听、说、读、写的训练，夯实基础知识和提升阅读能力的同时，培养学生黑白分明、真假善辨的优良品质。Story time是简单的故事梗概的叙述，故事中有许多留白之处，如两个骗子和国王对话的过程，只字未提，而Fun time则是对story time的“补白”，培养学生的想象力，发展学生的思维拓展和语言运用能力，是本单元阅读教学的主要任务之一。为此，story time的阅读教学时，应把握这个“点”，运用纵向“联结”，把握教材模块间的联系，丰富每一个课时的教学，让文本的阅读更充满活力，让单元间的模块教学相互补充、相互联系，让单元教学既统一又丰富。

三、注重纵横“联结”，设计主题单元活动

单元整体教学的优势表现在教学的主题性、完整性和一致性上。为此，在对小学英语进行单元整体教学时，应注重单元模块间的纵横联系，在这个基础上，精心设计每一课时的每一个活动，并且注重活动的方式的多样化和主题性，从而服务于单元教学，服务于学生的学习和发展的需要。

仍然以The king？蒺s new clothes的教学为例，在Story time的教学时，首先以谈话法或者“个人才艺展示”的方式，引导学生对《皇帝的新装》的故事的阅读情况的了解，通过交流，引出英语故事The king？蒺s new clothes。在阅读过程中，教师可以设计各种阅读活动，培养学生的阅读技巧，引导学生抓住关键词和关键句，从而把握故事内容;设计“补白”活动，想象两个骗子骗国王的过程;阅读结束，鼓励学生给出故事的结尾，发展学生的想象力和创新力，想象国王听到男孩的声音会怎么做，会怎样处置两个骗子，对于大臣们的奉承，又会怎么做;在阅读过程中，找出动词，观察和分析动词的形式变化，思考为什么要变化，从而实现阅读与语法的融合;教学Fun time等的教学时，教师应把教学的重心放在课时目标的前提下，兼顾单元的整体目标，让学生对单元内容有一个整体而细致的把握。单元的融合，既节约了课堂教学时间，也实现了相关知识的拓展和运用。

总之，小学英语单元整体教学，是将零散的知识“串”成一个整体，让学生更为系统地学习和掌握，而“串”成整体的这个“点”就是“联结”。在教学中，教师应从横向、纵向、纵横融合的多维方向上进行有效“联结”，突出单元总目标、灵活融合教学内容、创新教学方法，促进学生英语综合语言运用能力的提升。有效的“联结”，撬起单元整体教学的“支点”，让单元整体教学促进英语教学更高效。

参考文献

[1] 李春燕.浅议小学英语单元整体教学设计与实施[J].中学生英语，2019（12）.

[2] 陈勤.基于单元整体教学设计的实践研究[J].校园英语，2015（28）.