卷入：突破深度阅读教学误区的路径

郭桂红

摘    要：当前，深度阅读教学存在误区，而“卷入”可作为突破深度阅读教学误区的路径。教师可从“情感”和“思维”两个角度开展“卷入”。前者尊重学生初读体验，重视阅读交流，开展多角度语言实践，树立学生阅读自信;后者运用过程阅读和主题阅读，引导学生整合阅读经验，由易到难进行阅读，清晰阅读梯度，扩大阅读视野，最终走向真实的深度阅读。

关键词：深度阅读教学;卷入;情感;思维

当前，深度阅读教学存在的误区主要有四：一是把碎片化阅读视为深度阅读，这主要集中在名著阅读教学上;二是过度关注阅读策略，把初中生视为研究生;三是多文本解读课文屡见不鲜，即“以诗解诗”“以小说读小说”“以散文看散文”，大肆发挥“知人论世”的阅读理念;四是盲目赶潮流，丢失了自己的思考，也遗忘了学生。

针对以上误区，我们需要时刻警惕并大胆突破，要在《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“《课标》”）的指导下，立足学生本位，让深度阅读教学不再是高大上的空中楼阁。

首先，《课标》是突破误区的重要依据。《课标》“教学建议”之“2.关于阅读教学”中，前四段都强调要立足于学情。第一段：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。第二段：阅读是学生的个性化行为。第三段：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。第四段：要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

其次，初中生的生理特点、心理特点和阅读现状是突破误区的第二依据。……