基于论证的“细胞通过分裂增殖”（第一课时）教学设计

朱满员

摘    要：《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确提出“在生物学课堂应用论证教学的策略培养学生科学思维”。所谓论证，就是运用论据证明观点的逻辑过程和方式，其精髓是用证据支持观点。在“细胞通过分裂增殖”一节的教学中，通过浸入式论证将论证整合到学生探寻科学规律的过程中，贯穿于提出问题、实验探究、解释现象、解读资料等环节中，更能落实新课标提出的“生命观念的教学需要落实在每一节课堂教学之中”这一理念，尤其是生物学科独有的、最有价值的生命观念“进化与适应观”，从而培养学生的论证意识和科学思维的习惯。

关键词：浸入式论证;“细胞通过分裂增殖”教学;教学设计

所谓论证，就是运用论据证明观点的逻辑过程和方式。图尔敏首次将论证引入科学教育领域，并提出著名的图尔敏论证模型。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称“《课标》”）中明确提出“在生物学课堂应用论证教学的策略培养学生科学思维”，但图尔敏的论证模式对于高中的初学者来说过于复杂，故修改为图尔敏的精简模式（见表1），以凸显论证的精髓——用证据支持观点。

由表1可见，科学与非科学的论证，其区别不在于有无证据，而在于证据的合理性、相关性、可靠性，以及推理过程是否客观并合乎逻辑，是否有条件与范围的限定等。

基于论证的教学方式就是将科学论证方式引入课堂中，使学生有机会理解科学基础元素和科学本质，它是培养学生科学思维的有效策略。……