基于教师发展理论的高中青年教师教学能力提升策略探索

胡华

摘 要：教师的发展、教学能力的提升是提高教学质量，促进学生发展最有力、最根本的保证。为人师者，应该追求自身教学能力的提升，以更好地开展教学，给予学生更好的指导。高中是一个特殊的阶段，提高高中青年教师的教学能力是一个重大的课题。基于教师发展理论，对此进行了深入探究，给出了几点策略，望能够对大家有所启发。

关键词：教师发展理论;高中;青年教师;教学能力

近年来，各地的高中学校都引进了一大批高学历的教师充实教师队伍，这些青年教师受过良好的大学教育，个人素养较高，有知识、有见识。但是，这些青年教师并非都是从师范学校毕业的，因此对教学这件事情既缺乏理论基础，也缺乏实践经验。并且，高中阶段教学任务重，没有一定的教学能力的支撑是不行的。以促进学生的发展为最终目的，结合自己的实践经验，现对高中青年教师教学能力的提升给出以下几点策略。

一、加大对青年教师教学培训的投入力度

任何一个教师的职业生涯都逃不过教学培训，对于高中青年教师来说，参与教学培训可以说是提高其教學能力最快速、最有力的路径。对于青年教师的培训，学校方面应该加大培训力度，保证经费支持，借助各种培训方式，使青年教师定期或者不定期参与到教学研读、教学研习中去，进而在开展教学的同时，也能够不断提高自身的教育基本理论、职业道德等的知识培养，提高对教学的认知、对学生的认知，更好地服务于课堂，服务于学生。此外，学校中富有教学经验的老教师也应该发挥其作用，通过传、帮、带引领青年教师的发展，使他们能够在讲台中真正站稳脚跟。

二、引导教师增强教学反思

对于高中青年教师来说，认识到反思的重要意义以及反思的重点和流程，他们就能够从中获益更多。学校方面要鼓励教师开展反思，在学校中形成善于反思的风气，引导青年教师学会课前反思、课中反思和课后反思。

课前反思要做到在备课开始前进行反思，通过调查了解学生掌握的已有知识，使自己的教学活动能朝着有利于学生理解的方向发展。课中反思要关注所使用的教学方法和手段以及达到的教学效果，能让教学活动和教学环节设计不断优化，让教学课堂最大限度地贴近学生的认识水平和学习习惯。课后反思要求青年教师能不断回顾自己整个教学过程的实施与推进，由此提出八问：课堂设计理念、教材个性解读、教学目标明确、教学重难点突破、教学策略选择、教学时间安排、教学流程合理、教学反思重构。反思可以帮助教师捕捉已有经验、优化提升行动方案、概括形成个人思想，由此凝结为实践智慧，实现教学能力的提升。

三、重视教学团队的建设

由不同年龄、不同学历层次和不同职称的教师组成的教学团队一般能在科学研究、教学技能和知识素养等方面相互学习和借鉴，有良好的合作精神和梯队结构，在指导和激励青年教师提升教学能力方面有显著作用。高中学校要重视教学团队建设，帮助青年教师组建或加入已有的优秀教学团队中，在教学水平高、学术造诣深的学术带头人或专业带头人的领衔下，围绕相关专业课程建设，实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队建设，通过磨课、集体备课等教学活动，让青年教师有相互学习和交流的机会，促进青年教师尽快转换进入教师角色，切实提高青年教师的教学能力。

四、改革教师考核评价机制

科学的教师考核和评价制度有利于青年教师教学能力的提高。因为科学的教师考核评价机制能提高青年教师进行教学研究的积极性，反之则可能会给青年教师造成心理压力，带来烦恼和焦虑。当前高中学校教学评价体系中存在诸多不合理的地方，需要不断进行改革完善。必须实施科学的考核评价机制，改变原先的重教学轻教研的评价体系，将教学和教研并重，将课堂教学质量、教学研究项目申请和教研教改论文发表数量与职称晋评定和年终绩效考核挂钩。此外，应建立多层次的青年教师教学评价体系，充分采用在校学生、学校领导和院级校级督导以及同事评价等多主体评价方式，从多方面客观评价青年教师的教学水平，并将评价内容及时反馈给每位青年教师，帮助教师发现自身存在的问题，不断提升其教学能力。

总而言之，高中生面临高考的心理压力，以及繁重的课业负担，需要经验丰富、教学能力高的教师的指导和帮助。高中青年教师要想学生之所想，忧学生之所忧，不满足于现状，不断提高自身的教学能力，业精于勤，真正下工夫和精力，如此教学能力自然能够实现提升。

参考文献：

[1]罗荷花，李明贤.高等农林院校青年教师教学能力的制约因素及提升路径研究[J].教育教学论坛，2016（12）.

[2]张晶，张海生.高校青年教师教学能力培养与提升机制研究[J].滁州学院学报，2015（1）.