小学低年级数学游戏教学的问题与对策研究

许立霞

摘 要：数学游戏集知识性、趣味性和娱乐性于一身，非常符合低年级小学生的年龄、兴趣和身心发展特点，深受低年级小学生的喜爱。在小学数学教学中，科学、合理地运用数学游戏，给小学生的数学学习带来了新鲜感，为数学课堂注入了活力，有利于提高教学效果。但从实际教学来看，目前数学游戏教学中还存在着一些问题亟须解决。特对小学低年级数学游戏教学中存在的问题进行论述，并提出相关的解决对策，旨在为小学数学教师提供参考。

关键词：数学游戏;小学低年级;小学数学;游戏教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）30-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.010

爱玩是小学生的天性，为了更好地激发小学生的数学学习兴趣，吸引小学生投入数学课堂中，合理设计数学游戏是非常必要的。通过数学游戏可以改善数学课堂单调、枯燥的现象，增强小学生的自主性和创造力，提高数学课堂教学质量。很多小学数学教师非常推崇这种游戏教学法，将其应用到教学实践的各个环节中，并取得了很好的教学效果。但从目前数学游戏的使用上看，还存在着一些问题亟待解决，如果处理不好会影响学习效率。因此，小学数学教师要结合低年级小学生的具体情况，巧妙设计数学游戏，引导小学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，在轻松愉快的气氛中加深对数学知识的理解，通过数学游戏领悟数学知识，将其更好地运用到实际生活中。

一、小学低年级数学游戏教学存在的问题

（一）游戏教学效果不明显

在有些小学数学教师看来，利用数学游戏开展教学，就是为了吸引低年级小学生的兴趣，因此，在设计数学游戏时绞尽脑汁，过度追求游戏的娱乐性，在数学游戏环节看似每个小学生都参与其中，但很多低年级的小学生参与的目的纯粹就是玩，对游戏中蕴含的数学知识不感兴趣，游戏过后在小学生的脑海中几乎没有留下什么印象，更不用提有什么收获。此外，还有些小学数学教师把游戏的主导权完全交给了小学生，没有考虑到低年级小学生的自制能力和组织能力，教师对游戏过程不进行管理和维护，使游戏教学陷入困境。

（二）游戏时课堂秩序混乱

数学游戏可以活跃课堂气氛，很多小学生都可以在教师的指导下有序地参与数学游戏，自觉遵守游戏规则和课堂秩序，但是，还有一部分低年级的小学生自我约束能力和自我管理能力较差，在参与数学游戏时，经常注意力不集中，左顾右盼、交头接耳、随心所欲地想干什么就干什么，从而影响到其他的学生，造成课堂秩序混乱。这不仅影响了游戏的进程，也影响了教师的教学进度。数学教师在管理上存在问题，每当游戏场面混乱时，不知道该怎么去解决，容易出现小学生摔倒或磕碰的现象，游戏中存在安全隐患。

（三）数学游戏内容过于教科书化

在新课改的推动下，课堂教学越来越多地应用数学游戏，特别是对低年级小学生的数学教学，数学游戏已经成为必不可少的教学环节。很多小学数学教师在游戏内容设置上非常的新颖、独特，为数学教学带来了便利，但仍有一些数学教师受传统教育观念的影响，照搬教材中的游戏，过多地套用数学知识，只注重知识的传授，忽视了数学游戏的趣味性和实用性，使游戏内容呈现教科书化，提不起低年级小学生的兴趣，导致低年级小学生的参与度比较低。

二、小学低年级开展数学游戏教学的有效策略

（一）明确游戏运用目的，突出学生主体地位

数学游戏并不是单纯的游戏，而是要把数学知识寓于其中，为的是提高教学效率。因此，小学数学教师在运用数学游戏时，不能只为了满足低年级小学生的爱玩心理，要明确数学游戏在数学教学中运用的目的。每一个数学游戏的设置都必须符合低年级数学教学的需要，服从于课本教材，把枯燥无趣的数学知识和小学生喜欢的游戏形式结合在一起，以教学为目的，以游戏为手段，给予低年级小学生一定的发挥空间，突出小学生的课堂主体地位。在一些传统的数学课堂上，数学教师一味地讲解数学知识和解题方法，使小学生听得昏昏欲睡，经常是教师费尽心力地讲课，但是却事倍功半。而自从引入游戏教学，彻底改变了数学课堂的现状，小学生在妙趣横生的游戏活动中成长，获得无穷的快乐和丰富的知识储备。小学数学教师在组织数学活动时应遵循人人平等原则，不能只让优等生参与活动，而学困生就只有观看的份，这样不利于学生的共同进步，也容易造成两极分化。数学教师在游戏中也不要充当旁观者，应该积极地参与到活动中，与低年级小学生一起游戏，增强师生感情，对小学生今后的学习和生活产生极大的促进作用。

（二）巧妙设计教学情境，发挥游戏实际作用

不同年龄段的学生喜欢的游戏形式也不相同，小学数学教师要根据低年级小学生的特点，设计具有针对性和童趣性的数学游戏，多措并举地提升游戏教学效果。尽管低年级小学生对新事物的认识较快，但是他们的注意力却难以持久地保持，这就使得数学游戏开展受阻，没有发挥出最大的教育作用。因此，小学数学教师可以设计游戏教学情境，建立在小学生已有的认知基础上，借助信息化教学手段，使数学课堂氛围高涨，这样小学生就可以在游戏中深入地思考和钻研，进而养成良好的思维习惯。数学游戏不仅是娱乐的，还可以用来学习。低年级小学生在游戏面前是毫无自控能力的，只要数学教师精心研究，开拓思维，就一定可以锻炼小学生的想象力和团队合作能力。在游戏情境中，數学教师要讲清楚游戏的规则，这样可以使游戏的开展更顺畅，也强化小学生的规则意识。游戏时间空间要充分，经常会有一些数学教师虽然组织了数学游戏，但是由于马上到下课时间了，就草草结束，也没有对游戏的结果进行评估，这样就使得游戏教学失去作用。教师必须要在游戏中发展小学生的逻辑思维能力，促进他们德、智、体、美的全面成长。