浅析核心素养视野下的初中数学教学改革策略

于静

摘 要：在核心素养视野下，初中数学学科应及时进行教学改革。教师可以根据教材具体内容，以多种方法设计教学环节，帮助初中生学好数学知识，使其能够在扎实掌握的同时做到灵活运用，以提高初中生数学综合能力。让思维能够得到有效发散，促使初中生学习质量及初中数学学科教学效率得以全面提升。本文针对核心素养视野下初中数学教学改革提出几点策略，仅供参考。

关键词：核心素养;初中数学;教学改革

前言：

初中数学作为一门极为重要的课程，只有知识掌握的扎实后续学习才会更轻松。故而，教师可以从核心素养视野出发，对初中数学学科教学进行改革。以学生为主体，根据他们的学习能力、爱好、特点来设计教学环节，将初中生学习兴趣充分激发，促使其主动积极的参与课堂高效学习，将知识掌握的更扎实，让初中生综合能力、学习质量及数学学科教学效率得以全面提升。

一、借助情境传授知识，引导学生主动学习

在初中阶段，数学学科的理论知识相较于小学而言，理解起来难度更大，这无疑加强了初中生的学习压力，也极易使其产生抵触心理。当初中生面对抽象且逻辑性极强的数学知识，往往会在理解困难的情况下放弃学习，不利于初中生后续的学习与发展，且教师教学也会受到及大影响。故而，对于此种现状，教师应立足于核心素养视野下，对教学进行改革，可以借助情境传授学生知识。而情境的创设可以融合实践、生活、讨论、问题等元素，种类繁多且极为实用。不但能吸引初中生注意力，将其学习数学的积极性调动起来，引导初中生主动学习，还能将知识转化为更易于理解的形式，极大程度降低了初中生学习难度，并在掌握知识的过程中加深记忆。

比如在学习《分式方程》一课，教师可以根据教学内容，创设问题情境。如：甲、乙两地相距1400km，从甲地到乙地乘高铁比乘特快列车少用9h，已知高铁列车平均行驶速度是特快列车的2.8倍。你能找出这一问题中的所有等量关系吗？如果设特快列车的平均行驶速度为x km/h，谁能列出关于x的方程？如果设小丽乘高铁列车从甲地到乙地需y h，怎樣列出关于y的方程？这样的问题情境较为贴近生活，也更易于初中生理解，同时能将其求知欲望充分激发，能够引导初中生主动进行探究与学习。在此过程中能发散其思维，强化初中生分析、思考、理解等能力，从而将知识掌握的更扎实，并能极大程度加深记忆，促使初中生学习质量与数学学科教学效率得以全面提升。

二、善于运用媒体技术，以此激发学习兴趣

在初中数学学科中，知识通常较为复杂枯燥，同时又具有抽象性与逻辑性，理解起来有很大难度。对于初中生而言，未能完全掌握数学知识极易打击学习自信心，长此以往，学习兴趣就会逐渐消减，课堂教学效果达不到理想目标。故而，教师对于此种情况，应从核心素养视野出发，突出初中生的主体地位，从他们的心理特点与爱好着手，及时改革课堂教学。要善于利用目前最流行且新颖的多媒体技术进行授课，将复杂抽象的知识转化为图片、动画、视频或电子课件等形式，更易于初中生理解。而多媒体的运用能发挥其优势，将初中生学习数学的兴趣充分激发，使其能积极参与到课堂中，有助于扎实掌握数学知识，还能满足初中生学习需求，得以提高其学习质量与初中数学学科教学效率。

比如在学习《图形的平移与旋转》一课，为了帮助初中生更好的学习本课知识，教师可以运用多媒体技术辅助教学的开展。将生活中的平移、旋转及中心对称现象以视频或电子课件的形式展示给初中生，使其能够通过观看清晰了解它们的特点。在图形变化的简单应用中可以运用电子课件进行演示，让初中生能够对知识的形成过程有全面认知。教师还可以展示一些美丽的图案，让初中生用平移、旋转或轴对称分析各个图案的形成过程，并适当布置一些简单的习题。当初中生在多媒体的帮助下，完全理解与掌握了本课知识，就能快速解答教师的问题。如此运用多媒体既能将初中生学习兴趣充分激发，也能满足其学习需求，扎实掌握知识的同时加深记忆，从根本上提高初中生学习质量。

三、利用小组合作学习，提高学生综合能力

初中数学学科教学的开展不仅为了传授学生知识，应要注重培养其综合能力，让初中生得以全面发展。但由于初中阶段的数学知识学习难度更强，且学生学习模式通常过于单一，课堂就会显得更加枯燥沉闷，这会导致初中生产生较大压力，无法全身心融入到学习中。故而，还需教师以核心素养视野为依据，对教学加以改革，可以在授课过程中根据教材内容，利用小组合作学习来帮助初中生掌握知识，这是一种实用且收获显著的方法。数学教师可以在掌握初中生实际学习情况下，将其合理分为多个组，布置一定任务或论点，让初中生能够以小组为单位进行交流探讨，分享自己对于知识的理解与解决问题的方法，实现互相帮助与共同进步。

比如在学习《生活中的立体图形》一课，教师可以举例生活中常见的几何体，如正方体、长方体、圆柱、圆锥及球体等。以正方体为例，在生活中较为常见，为了帮助初中生了解正方体展开后的平面图形，教师可以进行示范，将一个正方体的表面沿某些棱角剪开，平铺成一个平面图形，让初中生了解如何折叠与展开。再布置任务，让初中生以小组为单位，动手操作将正方体展开，将得出的平面图形画出来。教师也可以给出展开后的平面图形，让初中生进行交流探讨，如何剪开才能得到与之相同的平面图形。这样以小组合作进行学习，能让初中生分享解决问题的方法以及对知识的理解，在互相帮助中实现共同进步，将知识掌握的更扎实，课堂氛围也随之活跃起来，得以提高初中生综合能力、学习质量及数学学科教学效率。

总结：

在初中阶段，数学学科教学应及时进行改革。教师在授课过程中应突出学生的主体地位，运用教学情境、多媒体与小组合作等多种方法，将初中生学习数学的兴趣充分激发，引导他们在活跃且轻松的氛围下自主进行高效学习，将知识理解掌握的更透彻，体会数学学习的趣味性。从而大幅度提高初中生综合能力及学习质量，实现初中数学高效课堂的构建。

参考文献：

[1]董凤飞.小学体育趣味性教学探索[J].当代体育科技，2020，10（09）：96+98.

[2]王雪芳.趣味性教学在小学体育中的应用[J].当代体育科技，2019，9（12）：157-158.