培育初中历史与社会核心素养的对策探究

施雪辉

摘 要：通过对初中历史与社会学科教学内容的探索，在完成历史与社会学科教学任务的基础上，引导学生探索该学科的学科本质，培养学生拥有探索学科规律的能力，提高学生学科学习的能力和历史与社会学科的核心素养。文章立足研究初中历史与社会的教学，从而提出有效的教学方法来培养初中学生的历史与社会核心素养。

关键词：初中;历史与社会;核心素养;实践探索

一、 引言

初中教师在开展历史与社会学科教学时，在教学当中应该以人为本，贯彻教育为人的教学理念，充分利用历史与社会学科的育人功能，培养学生的核心素养。在当前的初中历史教学活动中，由于受到教学理念和教学方法的影响，教师更加注重对学生综合能力的锻煉，而缺乏对学生学科核心素养的培养。为了构建高效的历史课堂，在具体教学活动中，教师要加强教学改革和创新，充分考虑到学生的实际学习需要，结合初中历史教学的最终目标，加强对学生社会核心素养的培养，让学生能够养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，不断提高学生自主学习能力，促进学生个人成长。因而在初中历史教学活动中，教师要根据新课标对历史与社会学科教学的要求，在开展历史与社会学科的教学实践过程中，改变传统的学科教学模式，创新历史与社会学科教学方法，充分挖掘历史与社会学科的教学价值，让学生在掌握历史与社会学科知识的基础上，提高学科的核心素养。

二、 在教学中以学生为教学的主体，设置合理的学科问题，引发学生对学科内容学习的兴趣

学生对历史与社会学科学习的热情是学生完成该学科教学内容学习的基础，也是培养学生社会与历史学科核心素养的前提。因此，如何激发学生对历史与社会学科学习的积极性是教师首先需要完成的教学任务。教师在开展历史与社会学科教学时，需要引导学生在意识上重视对历史与社会学科的学习，让学生意识到历史与社会学科学习的重要性，带领学生展开对历史与社会学科教学价值与作用的进一步探讨，从而使学生在探讨该学科价值与作用的基础上，明白该学科的教学价值，使学生能够拥有自主学习的意识，对于该学科的学习充满主观能动性。在具体教学活动中，教师要加强教学情景设置，通过合理设置学科问题，有效激发学生的学习兴趣，并且能够让学生联系当下社会生活自己所见到的具体现象，进行深入思考和探究。从而在自主学习、合作探究的过程中，强化学生的学习效果，提升初中历史教学整体质量，加强培养学生社会核心素养。

例如，在历史学科当中教授“秦始皇统一六国，开创统一基业”内容时，教师可以利用在网上收集到的图片或者视频等与教学内容相关的学习资料，利用多媒体设备在课堂上播放，做好课前教学内容的导入工作。教师可以设置合理的教学问题，引发学生对观看的教材内容的思考与探讨。例如，教师可以提出：“秦始皇为什么可以做到统一六国？”“秦始皇统一六国的过程？”“大家对于秦始皇有什么想法？”等。教师通过设置以上合理的问题，不仅使学生能够认真观看多媒体课件，同时通过对多媒体教学内容的观看，引发学生对教学内容的思考，培养学生的阅读思考能力以及思维想象能力，使得学生能够积极投入后续的教学内容的学习与探索当中，培养学生对学科知识的探索能力，引导学生在理解设置问题的基础上，带领学生展开教材内容的学习，让学生在问题的探讨与思考中，以及内容的学习中占据主体地位，而教师在此过程中要发挥引导与监督的作用，使学生在对教学内容的探索与学习中，提高历史与社会核心素养。

三、 树立唯物史观，在历史与社会学科的教学中引入历史人物，做好对历史人物的评价教学

在历史与社会学科的教学中，离不开对历史人物的探讨。在培养历史与社会核心素养的教学目标背景下，学科教师需要带领学生做好对历史人物的评价教学环节。在对历史人物进行评价时需要以唯物史观为评价的基础，结合该人物所处的历史背景，以发展的眼光和批判性的评判方法对人物进行合理的评价。在评价历史人物时，还需要结合历史史实来分析历史人物的思想情感。在历史与社会学科的教学中，教师通过对历史人物的引入来开展学科的教学，引导学生正确评价历史人物。因而在具体教学活动中，人物形象要以多面的形式呈现在学生的眼前，让学生能够从多角度来进行深入思考和探究，并且能够以正确的角度，加强判断历史人物的形象对社会发展带来的影响，让学生能够树立正确的唯物史观，有效提升初中历史教学整体质量。

例如，李鸿章是近代史当中具有争议性的代表人物，有的人认为李鸿章的行为是爱国，有的人认为李鸿章的行为是出卖国家割让土地的行为。为此教师在带领学生对李鸿章进行历史客观评价时，可以通过对李鸿章所处的历史背景当中的真实历史史实的讲述，引导学生对李鸿章进行客观的评价，使得学生在评价李鸿章过程中能够做好对史实人物、历史事件的提炼，同时能够站在近代史具体情况的大背景下，利用唯物史观的观念来客观地评价李鸿章，从而培养学生的历史与社会核心素养。因而，在初中历史教学活动中，教师要充分发挥自身的引导作用，指导学生进行深入学习，引导学生从多个方面来思考问题，有效培养学生的发散性思维，不断提高学生的综合能力，让学生能够更加适应未来的学习和生活，同时也为高中历史教学活动奠定坚实基础。

四、 利用合作学习的方式，通过对历史与社会学科内容的探索，让学生拥有爱国观念

教师带领学生在进行历史与社会学科学习时，需要培养学生的社会责任感，让学生拥有爱国意识，从而实现培养学生历史与社会核心素养的教学目标。为此，教师在开展历史与社会学科实践教学活动时，需要以培养学生核心素养为教学目标，合理利用历史与社会学科的教学内容，选择合适的教学元素以及教学契机，渗透爱国主义教学内容，使学生在对历史与社会学科教学内容掌握的基础上，树立社会责任感，拥有爱国情怀。通过创新教学理念，指导学生使用先进的学习方法加强历史知识的学习和应用，并且能够在具体的探究学习过程中加强对学生学科核心素养的培养，不断强化学生的学习体验，加强培养学生的家国情怀。