小学语文低年段识字教学的有效性策略探究

黄连招

【摘要】识字教学的重要性，从新课标对学生的要求可知。新课标要求，在小学阶段，学生要认识3500个左右的常用汉字，低年级要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右要会写，而且须“多认少写”。这个数字，挑战的不仅是学生的学习能力，还有教师的教学能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，部编版教材的特点在于培养学生自主识字的能力。

【关键词】小学语文;识字教学;探究

引言

识字是低年段的教学重点。低年段的识字量远远大于中、高年段，并且教学任务艰巨。那么，面对如此繁重的识字任务，教师应如何立足小学语文教科书识字部分的编排特点，提高低年段学生的识字效率呢？

一、小学语文低年段识字教学中存在的问题

（一）对课标要求把握不到位，存在盲目增加学生负担问题

学生识字能力的培养与学习习惯、学习能力相关，在小学生识字阶段，呈现渐进性的增长趋势。同时，为了指导教师进行识字教学，新的语文教材中把学生识字要求和写字要求进一步明确，教材后面也附有识字、写字表。但是一些教师为了增加学生的识字量，盲目给学生增加任务，超出了小学生学段认字要求，这增加了学生的学习难度，使学生产生畏难心理，影响学生识字能力。

（二）教学方法单一，影响学生兴趣

从小学语文课程标准要求来看，识字教学应该是与文本学习结合，或者是在学生阅读过程中来识字，但是一些教师孤立地给学生进行识字教学，且为“集中识字”，导致很多学生虽然会写字但是不会用。……