小学低年级语文阅读中培养学生写作意识的途径

方玉珍

摘要：小学低年级的阅读教学对学生写作能力的培养具有重要意义。想要通过语文阅读教学来提高学生的写作意识，教师必须不断学习，积极努力更新教学观念，创新教学方法，激发学生學习兴趣。

关键词：小学低年级;语文阅读;写作意识;培养途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-328

引言

写作向来是语文教学的重要组成部分，也是教学的重难点，小学语文低段写话是写作教学的启蒙，为学生写作能力的长足发展奠定坚实基础。语文课程标准明确指出，写作是学生认知世界、认知自我、表达创造的过程，是语文综合素养的直观体现，将写作推向小学语文教学的核心。与此同时，语文课程标准对各阶段的教学目标做出了准确的说明，其中第一学段以培养兴趣，激发写话欲望为主要目标，让学生乐写、会写、能写。

一、心理暗示，激发写作欲望

在小学低年级的写作意识的培养中，学生的写作欲望是一项必备的基本前提。只有学生首先具备想要写作的欲望，才能使小学低年级的学生产生写作的意识。也就是说，教师应该通过不断的鼓励和必要的心理暗示，使学生产生写作的意识，这样才能更好地培养学生的写作能力，达到教学目的。

二、运用读写结合，创新教学内容

随着新课改的提出，给予小学语文教学的创新，提供了多种方面的可能性。为了保证读写结合在小学语文课堂中的教学效果，教师需要在教学中，体现出学生的主体性，并且结合学生的特点、个性，给学生指出正确的发展方向和道路。[3]同时，结合核心素养的要求，应用一些现代化的教学手段，从而充分提升小学生的语文综合素养水平。例如，教师在教学中运用趣味性的教学手段，让小学生在学习语文知识的过程中，感受到语文课堂趣味性，让学生在寓教于乐的氛围中，不断增加自身的阅读水平和写作能力。小学生在阅读文章的同时，安排给学生相应的写作任务，通过阅读写作循环的方式，能够高效提高学生的语文素养水平。另外，教师在安排小学生的阅读任务的时候，需要挑选一些具备趣味性的作品，让学生通过对这些作品的阅读，调动小学生阅读的热情，继而不断完善写作积累，提升小学生的写作能力。衍生教学法，在读写结合教学模式中，属于常见的一种教学方法，即让学生结合文章内容，对文章的结尾或是空白内容，进行衍生写作。这种方法，不仅可以解放小学生的思维，还可以增加学生对文章内容的理解和学习，在很大程度上，改善了学生的学习状态，为学生读写能力做好了铺垫。

三、帮助学生建立阅读思维，培养写作灵感

许多学生面对语文题目时会无从下手，盲目作答，无法正确判断题目考查的重点是什么。在单元测试中，往往能够取得好成绩，可当面临阅读综合模拟试题时就不知所措，不能很好地把各个章节的知识联系起来。这就说明学生还没能通过日常对阅读题目的学习积累丰富的词汇量，这就要求教师要有计划地通过语文阅读的培养，帮助学生积累足够的词汇量，并且能够做到融会贯通。

四、注重阅读积累，丰富写话语言

对小学低段学生而言，语言组织能力与表达能力的欠缺，使学生经常出现心里有话却无法精准表达的问题，可见丰富语言积累尤为必要。阅读不仅是学生认知世界、拓展知识的重要窗口，更是对语言资源的有机整合。因此，教师要引导学生进行广泛的阅读，慢慢积累，进而达到厚积薄发的目的。教师要善用教材资源，加强课内阅读。小学语文教材中的文章均是学生语言学习的典范，教师充分利用早读、课前热身环节等时间段让学生大声的朗读，以有声阅读促进语感的形成。此外，教师引导学生进行赏析品读。例如，《小小的船》一文中涉及大量生动形象的叠词，让学生在阅读的过程中体会其用法，并将自己喜欢的词语摘抄下来以丰富词语储备。又如，《比尾巴》一文中采取三问三答的语言结构形式，极具工整性与逻辑性。让学生通过反复阅读掌握语言规律，并通过模仿训练加快语言知识与技巧的内化。

五、小组对话模式，促进思维发散

不同个体对相同场景图画的认识角度和程度都有所差异，其感受都是独特且唯一的，教师可以采用小组对话的教学模式，引导“生生对话”，使其认识到彼此之间对图画在理解上的差异，进行对比，产生思维碰撞，体现学生主体地位，让学生可以生成新的理解力。例如，在组织看图写话的过程中，教师可以将学生划分为4到6人的观察小组，让学生仔细观察图画，在组内简要概括图画故事大意，明确彼此对图画的理解，深入研究图意，然后教师需要做好引导工作，在学生进行组内讨论的过程中密切关注学生的交流动向，讲解学生将在小组交流过程中遇到的问题和解决方法，避免学生在交流过程中产生较大的冲突，使其可以相互学习、相互接纳。此外，在小组对话模式中，教师可以结合绘本内容，将写话任务进行细化。例如，针对《我的连衣裙绘本》，教师可以先为每个小组设定单张图画的观察任务，先让学生观察单张图片，表达相应看法，然后再进行汇总，随机在各个小组中抽取一名学生，使其将组内讨论成果进行展示，引导学生将裙子在不同场景下的状态转化为书面语言。

结束语

综上所述，在小学低年级语文教学中，写话教学属于必不可少的环节，也是锻炼学生语言表达能力的重要教学环节，其重要价值不容小觑。教师在教学中，应当尝试进行“乐学”教学，增加学生学习语文的兴趣和积极性，通过读写结合的模式，提升学生语文综合素养，让学生在学习中，愿意去读、愿意去写。

参考文献

[1]张金芬.小学低年级语文阅读中培养学生写作意识的途径[J].名师在线，2020（04）：35-36.

[2]魏燕.小学低年级语文阅读中培养学生写作意识的途径研究[J].课外语文，2019（27）：86-87.

[3]曹家虹.小学低年级语文阅读中培养学生写作意识的途径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：122.