利用“错误”资源建构高效初中数学课堂的方法探究

黄诗通

摘要：初中生处于青春期，思维能力发展迅速且不稳定，初中数学较小学数学难度提升，学生在学习过程中很容易出现错误。如果教师不能采取合理的方式处理学生的错误，学生会对错误产生恐惧，甚至自我怀疑，对学习数学失去信心。恩格斯说：“要明确地懂得理论，最好的道理就是从本身的错误当中，从亲身经历的痛苦经验中去学习”。

关键词：错误资源;初中数学;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-365

1 课堂教学中错误资源的特点

1.1 真实性

真实指切实、与客观事实相符的意思。课堂教学是动态的活动，由于环境及学生自身知识结构等多方面的影响，学生在学习过程中对信息提取、运用出现错误是正常现象。无论是哪种类型的错误，都是学生在与老师交流过程中的自然流露，是学生在学习过程中真实状态的体现，反映了学生对知识掌握的实际情况，对问题的理解程度。所以课堂教学活动中的错误资源具有真实性。

1.2 隐秘性

隐秘指隐蔽的、秘密的、不向外透露的意思。课堂教学中的错误资源很多不是显而易见的，它具有隐秘性，可能藏在学生的解题过程中或一句漫不经心的表达中。由于课堂教学的进度、教师的专业知识能力、或教师对错误的捕捉能力等原因，错误资源很容易被忽视。因此，课堂教学中的错误资源具有隐秘性，教师需要去用心挖掘课堂中宝贵的错误资源，将其合理运用，才能发挥它的价值。

2 初中教学中错误资源的运用原则