经典诵读在小学语文教学中的实施

杨金玲

摘要：在小学语文教学中，合理开展经典诵读能使学生进一步感受我国传统文化，强化学生语言积累，不断提升学生的审美能力和文化鉴赏力，一篇篇经典作品源远流长、内容广泛、思想深邃、语言精辟，不仅能够展现社会的本质，更能够启迪人的心灵，有效培养其人文情怀。基于此，本文从加强学生经典诵读教育的背景出发，进一步分析其具体实施策略，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：经典诵读;小学语文教学;实施策略

教师在开展具体的教学活动时，需要严格遵循以人为本、适时适度和活泼趣味的原则，使学生更为高效地参与经典诵读。经典的价值在于它能够穿越时间的阻碍，为人们揭示社会发展的本质，进而展示深邃的思想与丰富的情感。在现代社会发展中，各种信息层出不穷，但是经典对于人的引导力量从未消失。引导小学生进行经典诵读，对于促使学生适应多元文化环境、提高学生的人文素养具有重要意义。

一、经典诵读在小学语文教学中的实施原则

（一）经典性

经典诵读的着力点自然是“经典”二字，教师在选择作品的过程中也应注重对作品内容和质量的把控。所谓经典应具备以下特点：必须是在时间的淘洗中留下的具有穿越时空魅力的作品;必须是能够为当代人传递正确的思想价值理念的作品;必须是具备深厚独特的文学艺术魅力的作品;必须是在语言表达技巧上独具匠心的作品等。这样学生才能从经典作品中获得良好的熏陶。

（二）开放性

在小学语文教学实践中，教师一方面应对作品保持开放、包容的态度，从更加广阔的范围内为学生筛选、甄別文学作品，让学生在经典诵读中打开视野，在不同类型的经典作品对比中锤炼思想，体悟情感;另一方面注重教学方式的开放，结合学生经典诵读的需求创新教学方法，打破陈规，营造开放的诵读氛围，激发学生自主诵读的兴趣，提升经典诵读的实际效果。

（三）适宜性

古今中外的经典文学作品浩如烟海，能够经过时间检验的都闪烁着人类智慧的光辉。对于小学生来讲，并不是每一部作品都值得诵读，如有的作品佶屈聱牙、艰深难懂，远远超出了小学生的理解能力。教师应结合小学生的年龄特点和诵读水平，选择合适的作品进行诵读，让学生能够与作品产生积极互动，并真正体会经典作品中传递出的真、善、美。

二、小学语文教学开展经典诵读的具体策略

（一）选择经典名著，培养学生身心品格

在语文课堂教学中，教学内容会对学生的个人认知和思想观念带来一定的影响，而经典名著所表达的中心思想和故事理念也会对学生心理带来影响。因此，教师在开展经典诵读时，需要深入分析学生的学习类型和成长需求，然后通过分析结果，科学选择经典名著，确保经典名著高度符合学生的身心健康状态。

（二）设计主题活动，增加学生诵读经典机会

在小学语文教学实践中，经典诵读应该从课内延伸至课外。教师根据学校要求，组织系列专题活动，吸引学生根据自己的偏好加以选择，并从多角度接触经典、品味经典。

例如，我可以组织“佳句欣赏”活动，要求学生将自己喜欢的名言佳句写在一张卡片上，并注明出处，我在课堂上抽取卡片，被抽到的学生需要诵读卡片内容，介绍经典作品，并分享自己喜欢的理由;可以为学生提供经典故事、成语、寓言等素材，要求学生通过上网、查找书籍等方式对经典寻根探源，以丰富经典诵读素材;可以组织学生参加班级、年级、学校组织的诵读比赛，鼓励学生用诵读、演唱、表演等不同的方式呈现经典，强化对经典的体验;可以组织“经典畅谈”，邀请专家、学者为学生讲读经典、一起诵读，并分享自我体验与理解。

（三）加强日常指导，拓宽学生经典诵读空间

将经典作品融入学生的日常学习中，不仅能够增加学生诵读的机会，更能够培养学生良好的诵读习惯，发挥经典作品对学生的熏陶与引导作用。在日常教学指导中，教师应注重对学生的行为规划，完善经典诵读细节。

例如，我可以利用学校的广播，设计“每日一读”活动，在每天课间休息时安排5分钟经典诵读时间，以形成浓郁的校园文化氛围，让学生在书香校园中品味经典;每周设计一节“经典诵读课”，总结学生一周的诵读成果，安排虚拟的诵读任务，组织学生共同诵读、分享，不断提升学生的诵读水平;每月对学生诵读篇目进行检查，按照诵读要求和评价标准进行分析，并结合课题要求完善诵读指导策略。此外，学校也应重视经典诵读工作的推进，定期举行经典诵读大赛、举办校园读书节活动等，并组织学生走出校门，参加校外经典诵读活动，以拓宽学生的经典诵读空间，实现对学生的全面培养。

（四）优化教学评价，巩固学生经典诵读成果

为保证经典诵读实施效果，教师应完善教学评价机制，针对学生在诵读活动中的表现进行综合评价，以检验学生的诵读效果，激励学生不断前进。在教学评价中，教师可采用形成性评价和跟踪性评价方式，依照“诵读经典”的要求设计不同的评价方法。

三、结语

总而言之，经典诵读是小学语文教学的重要课题。在教学中，教师应明确教学原则，为学生筛选经典诵读作品，并结合学生的全面发展需要优化时间安排，加强教学指导，细化诵读环节，进而让学生在经典的熏陶中不断成长。

参考文献：

[1]陈淑华.对小学语文经典诵读教学问题的研究[J].试题与研究，2020（21）：21.

[2]曾凡举.小学语文开展经典诵读的策略探析[J].语文世界（教师之窗），2020（Z2）：32.