小学低年级亲子阅读的问题分析与指导策略

闫荣欣

摘要：为了培养小学低年级学生的阅读能力和自主阅读习惯，可展开亲子阅读活动。本文针对小学低年级亲子阅读常见的问题进行系统分析，提出了小学低年级亲子阅读的指导策略，希望有利于促进小学低年级亲子阅读的发展。

关键词：小学低年级;亲子阅读;阅读能力

由于小学低年级学生处于学前教育和小学教育的过渡阶段，亲子阅读作为提高小学生阅读意识和阅读能力的重要方式，直接影响着小学低年级学生的阅读学习，所以应重视小学低年级亲子阅读的发展。基于此，本文针对如何顺利进行小学低年级的亲子阅读做出以下探讨。

一、小学低年级亲子阅读常见的问题分析

（一）缺乏亲子阅读氛围

虽然现阶段中大多数家长都能够认识到亲子阅读的重要性，并且尽可能为低年级小学生创造阅读条件和阅读环境，但是在实际阅读活动中小学生的参与度并不理想，同时也无法取得预期的亲子阅读效果。家长在家庭生活中更倾向于利用手机、电视等娱乐设施放松压力，未营造出适合亲子阅读的学习氛围，这就会造成低年级小学生的模仿行为，因此手机等电子设备对小学生的吸引力要远远高于阅读书籍。在小学低年级亲子阅读中还存在小学生在阅读家长却在玩手机的现象，这就很难营造出合理的亲子阅读氛围。

（二）忽视小学生的阅读兴趣

在小学低年级亲子阅读中，大多数家长都会选择具有较强知识性的阅读书籍，并不重视小学生对阅读书籍的兴趣，这就会降低小学生对亲子阅读的兴趣和参与感。部分家长认为亲子阅读就是教小学生读书识字，并且在无形中会产生对孩子识字数量的攀比，所以在小学低年级亲子阅读中，小学生处于被动的阅读学习状态，从而导致小学生缺乏阅读兴趣。亲子阅读应该在相对来说比较轻松的阅读环境中，让小学生感受到阅读的乐趣，但是在实际亲子阅读中只是重视小学生的识字能力培养，从而为低年级小学生带来一定的阅读学习压力。

（三）亲子阅读方式不合理

亲子阅读方式直接影响小学低年级亲子阅读的质量和效果，但是现阶段所开展的低年级亲子阅读中所采用的阅读方式并不合理，相对来说比较单一和无趣，这就无法取得理想中的亲子阅读效果。部分家长认为亲子阅读教育就是监督孩子对文章进行阅读，但是低年级小学生的思考能力和理解能力相对较差，对于文章内容不能充分理解和掌握，家长也未能及时做出引导和讲解，这就会导致小学生在亲子阅读中出现精力不集中、理解不透彻等问题，那么也就无法培养小学生对阅读内容的理解能力和思考能力。

二、小学低年级亲子阅读的指导策略

（一）构建浓郁亲子阅读氛围

亲子阅读作为培养小学生阅读能力和理解能力的家庭教育活动，需要构建浓郁亲子阅读氛围作为辅助和支撑，以此来提高小学低年级亲子阅读的效率。父母作为亲子阅读的主要引导者，其阅读方式和阅读习惯直接影响着小学生的阅读效果，这就需要家长做好正确的阅读规划，发挥自身的榜样作用和带头作用，在营造浓郁亲子阅读氛围的同时，还能够帮助小学生养成正确的阅读理念和阅读习惯。家长只有充分参与到小学低年级的亲子阅读活动中，才能够在家长和小学生的共同阅读下取得良好的亲子阅读效果。

（二）提高小学生对亲子阅读的兴趣

小学生对亲子阅读产生足够的热情和兴趣，是提高小学低年级亲子阅读效果的重要前提，那么就要在亲子阅读中引导小学生认识到亲子阅读的价值和乐趣，从而促使小学生主动参与到亲子阅读中。在选择亲子阅读书籍时，需要从小学生的认知水平和阅读兴趣入手，同时还要确保阅读书籍的拼音标注和图文并茂，确保低年级小学生能够理解和学习。另外，低年级小学生在亲子阅读中会提出“奇怪”的意见和观点，家长要正确引导和适当肯定，从而维持小学生在亲子阅读中的创造能力和想象能力。

（三）选择有效的亲子阅读方式

为了提高小学生对亲子阅读的兴趣和亲子阅读效果，就要选择有效的亲子阅读方式，在满足小学生性格特点、认知水平的基础上合理选择。朗读法作为常用的亲子阅读方式，能够作为其他方式的辅助和基础，来提高亲子阅读的趣味性。在家长对阅读书籍进行阅读和讲解之后，要求小学生进行朗读，以此来锻炼小学生的表达能力和阅读自信。提问法也是亲子阅读中的重要方式，通过设计具有思考性的阅读问题，能够加深小学生对阅读书籍的理解和记忆，并且能够在实现亲子互动的基础上培养小学生的阅读能力和独立思考能力。

三、结语

小学低年级亲子阅读不仅是能够加深亲子情感，还可以培养小学生的阅读表达能力。通过构建浓郁亲子阅读氛围，提高小学生对亲子阅读的兴趣，选择有效的亲子阅读方式，能够帮助小学生建立正确的阅读意识和阅读习惯，同时还可以培养小学生的阅读能力和思考能力，为语文阅读学习奠定一定的能力基础。

參考文献：

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