在自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略

孙萌

摘要：在幼儿园设置自然角，并通过自然角种植活动对幼儿的探究能力加以培养，不仅可以促进幼儿的全面发展，同时也可以唤醒生命意识和环保意识。因此应针对自然角种植活动提高重视，并探寻更有效的培养策略。以此为出发点，本文针对在自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略做了简要分析。

关键词：自然角;种植活动;探究能力;培养策略

在幼儿园开展教育教学活动要重视形式的多样化，要培养幼儿的各项能力，搭建幼儿和自然生态间的桥梁，因此非常有必要设置自然角，并积极开展种植活动。

一、自然角种植活动的作用

第一，可促进创造能力和学习兴趣的良好发展。在幼儿园中设置自然角，并开展种植活动，可以令课堂变得更加有趣，而且更加贴合大班幼儿的年龄特征，能够让幼儿在种植活动中通过实践不断增强创造能力，并对学习产生更大兴趣。第二，对于实践能力和探究能力的培养有很大帮助。各种活动是培养幼儿实践能力的有效手段，自然角种植活动中幼儿需要亲自操作，这为其提供了实践的宝贵机会，而且幼儿在实践过程中还需要不断观察植物的成长过程，探索生命和自然的奥妙，其探究能力在这个过程中也可以得到培养。第三，有利于良好学习习惯的养成与合作意识的增强。帮助幼儿养成良好的行为习惯也是幼儿园的主要任务，开展自然角种植活动可以让幼儿在合作过程中共同培育植物，这样其合作意识就会不断增强，而且也不容易出现破坏植物和环境的不良行为，有利于良好行为习惯的养成。

二、自然角种植活动中大班幼儿探究能力的培养策略

（一）种植过程中培养探究能力

正式开展种植活动之前，可以将选择植物品种的权利交给幼儿，这样可以使幼儿长时间保持对种植活动的兴趣，令其更加积极地参与到种植活动当中。比如要种植几种蔬菜，那么可以让幼儿选择蔬菜品种，过程中可以向幼儿提问，比如“小朋友们都见过哪些蔬菜，你最喜欢吃哪一种蔬菜”等，然后选出几种幼儿普遍感兴趣的蔬菜进行种植。但要注意，选择的蔬菜品种要便于养护，这样可以为后期的管理提供便利。选择完毕后可以和幼儿一起开始种植，并且要为幼儿讲解蔬菜成长的各个阶段，比如说蔬菜从种子到最后长成需要经历怎样的过程，另外还可以和幼儿共同记录蔬菜的成长过程，从而通过逐渐深入的引导让幼儿深入到种植活动当中，让幼儿产生探索欲望，最终促进探究能力的不断提升。

（二）管理过程中培养探究能力

种植活动正式开始以后，必须进行管理才能保证健康成长，这一步可以和幼儿共同进行，以此达到培养探究能力的目的。比如种植活动正式开始以后，可以将蔬菜的光照、浇水等详细流程告诉幼儿，然后和幼儿一起照顾植物，幼儿管理过程中会产生很多疑问，比如什么时候发芽，什么时候才能长大等，关于这些疑问教师可以不必立即解答，而是引导幼儿耐心观察。当植物开始发芽以后，可以和幼儿共同观察各种植物发芽之后的特征，并记录从种植开始到发芽的时间，此后在植物的每一个成长阶段都要进行记录与观察，并和幼儿一起对植物在不同阶段的特征进行讨论。另外，为了更好地管理，并保证幼儿的安全与健康，应选择营养丰富的土壤，而且教师也要学习一些植物种植管理的知识，如果种植失败导致无法发芽，那么要及时安慰和鼓励幼儿，避免其失去对种植活动的兴趣与信心。

（三）利用问题培养探究能力

種植植物难以避免地会遇到各种问，首先是植物发芽的问题，有的植物在种植过后可能无法顺利发芽，当遇到这种问题时除了要安慰和鼓励幼儿，还应该和幼儿一起寻找导致无法发芽的真正原因，并将各种原因综合起来之后为幼儿讲解，这样也可以解决幼儿心中的疑惑。其次是植物在生长过程中的病虫害问题，一般幼儿园环境都不会引发植物的病虫害，但仍然会因为营养不良，没有做好水分管理等原因导致植物遭遇一些病害，遇到这种问题时要和幼儿共同探究原因，并积极解决。最后是收获问题，以蔬菜的种植活动为例，如果种植过程十分顺利，那么必然会进入收获阶段，在收获过程中可向幼儿提出几个问题，比如“收获的是哪一部分，有什么样的特征”等，另外还要选择最合适的收获时间。这样既解决了各种问题，也在解决问题过程中使幼儿的探究能力得到了良好培养。

三、结语

综上所述，在幼儿园自然角开展种植活动，可以通过多种方式培养幼儿的探究能力。本文对此做了简要分析，以期对广大幼儿教师有一定参考价值，进而达到利用种植活动促进幼儿全面发展的目的。

参考文献：

[1]蒋赟.我的“自然角养护计划”——谈大班幼儿科学探究能力的培养策略[J].好家长，2017（051）：178-179.

[2]施鑫焱.幼儿园种植活动对于4-5岁幼儿直接经验的影响[J].国际教育论坛，2020，2（11）：152.

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