浅谈中学体育教学如何有效开展问题式教学的策略

王娟

摘要：开展“问题式教学”教学模式的研究，目的是使学生得到全面发展。教师需要将建构主义学习以及教学理论作为基础，构建符合中学生学习特点的问题式教学模式。教师要实现科学、合理的教学目标，就必须提高学生的学习能力，促使学生更好地掌握体育知识与技能与技能，这是教育改革和课程标准的要求，也是素质教育本质的要求。

关键词：中学体育教学;问题式教学;有效策略

问题式教学法就是教材的体育知识与技能点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握体育知识与技能、发展智力，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。在课堂上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题

一、问题式教学中问题的设计

在问题式教学中，问题自然是其核心。问题设计的如何，直接影响到学生学习的质量。一个好的问題设计，可以促进学生进行进一步的学习。那么问题式教学中应该采用什么样的问题？如何设计、形成这样的问题呢？

第一、问题必须能引出与所学领域相关的概念原理。在设计问题时，首先要确定学生需要获得的基本概念和原理，由此出发设计要解决的问题。

第二、这种问题需能够激发学生的动机，鼓励他们去探索、学习。一个好问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供回馈，让他们能很好地对体育知识与技能、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。另外，问题的选择要具体考虑教学目标以及学习者的体育知识与技能、技能水平和动机态度等因素。

二、问题式教学在中学体育教学中运用的作用

（一）活跃课堂气氛，促使教师和学生形成平等的学习关系

在体育课堂教学过程中，教师提出新问题，学生不能立刻得到答案，而是需要根据老师的提示积极思考，激发了学生的好奇心、挑战问题和展现自我的欲望。学生在学习的过程中，也可以随时向老师提出疑问。在问与答的教、学过程中，让学生充分地参与到课堂学习与练习中，同学间相互合作，老师与学生间的交流，老师在课堂教学过程中与学生不再是简单的传授者和接受者，而是平等、合作共同学习的平等关系。

（二）增加学生的学科基础体育知识与技能，养成主动学习的习惯

新《课程标准》中要求学生掌握和应用基本的学科体育知识与技能和技能。由于学生获得体育知识与技能是经过自己思考和体验的结果。因此，更容易内化到学生已有的体育知识与技能结构中，从而在学习效果上更具有稳定性和持久性。问题式教学法能有效地将基础体育知识与技能和技能的学习相结合，深化学生对学科教学的认识，要让学生明白，学习体育知识与技能不应将学科技能与体育知识与技能仅限于课堂上、考试中，还需能够自主地应用于课后和生活中，从而真正地参与到学科教学中，养成终身学习的习惯。

（三）培养学生养成“自主、合作、探究”的学习习惯

自主、合作、探究的学习方式是现代人必备的品质，是作为促进学生个体发展的基础教育不可忽视的一个目标，在教学中培养学生的自主、探究、合作的意识是教学目标之一。问题式教学法要求学生在课前要根据老师上课内容做相应的准备，如查阅相关的资料、观看视频及预习相关的内容等。课上积极思考老师提出的问题并能够主动地参与同学间的 讨论、相互观察、相互学习，在合作学习的中，提高发现问题和解决问题的能力，并在合作学习过程中发展社会交往的能力。课后对老师留下的任务积极自主地完成。对不能理解的问题要多思考、多问、多看、多查。

三、问题式教学应用策略

第一步：创设情境，提出问题。“问题”是指要求解答的题目，需要研究解决的疑难和矛盾。因此设计好要求学生解决的问题，是搞好教学的关键。 在“问题式教学”教学模式中，“提出问题”属于最主要的一个阶段。人们的认知活动是从问题开始的，因为发现了问题，才产生一系列的认知活动。也就是说，人的认知来源于问题，问题属于认知情感的主要动力。是否能促使问题变成学习的关键点，教会学生思考和探索，重点在于教师能不能创设生动有趣、科学合理的学习情境。

第二步：联系实际，分析问题。分析问题过程是一个难点。教师如何引导才能让问题式教学按预定目标前进，这是反映教师教学技能的一个重要方面。

第三步：分析探究，解决问题。在讨论与问题相关的资料和信息时，学生们经常需要合作。每个学生都是问题解决小组的成员，并且提供独特的见解。小组成员利用收集到的各种信息，发表各自的见解。

第四步：反思评价，形成共识。在问题解决过程中要有意识地指导学生进行反思和归纳，引导他们思考现在的问题与以前解决的问题之间是否有联系，这个问题与其他的问题有什么相似和不同之处，采用的方法是否恰当，有没有更好的方法，大家公认的是哪一种方法，需不需要改进等。

四、结语

总之，在体育教学的过程中，“问题式教学”作为教学中一种具有引导学生思维、开启学生智能的教学方法被大多数教师所采用，怎样才能用得好、用得活，才能给课堂创造良好的教学气氛，增强教学互动，取得好的教学效果，是值得我们广大的教育工作者探讨的问题。

参考文献：

[1]郑惠莲.“问题式”教学法的教学实践初探[J].考试：教研版，2011（5）：10.

[2]陈桂华.“问题导学式”课堂教学模式初探[J].生物学教学，2001，26（1）：22-23.