高考物理试题中“应用性”的体现及教学策略探讨

摘 要：对高考评价体系中的“应用性”的内涵进行解读，列举高考试题中应用性的体现特点，根据学生的做题情况对做题错因进行了分析归纳并给出了落实应用性要求的教学建议.

关键词：高考评价体系;应用性;错因分析;教学策略;动量定理

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）19-0060-03

基金项目：广东省教育科研“十三五”规划课题“落实中国高考评价体系引导教学核心功能的学科实践研究”（项目编号：2020YQJK221）;

广东省中山市市级课题“核心素养背景下的高考物理试题分析与试题编制的实践研究”（项目编号：C2018133）;广东省中山市市级课题“物理教学中落实高考评价体系引导教学核心功能的实践研究”（项目编号：Z2020002）.

作者简介：胡振欢（1985-），男，广东清远人，本科，中学高级教师，研究方向：试题命制与分析.

1 高考评价体系中的“应用性”解读

应用性是高考评价体系“一核四层四翼”中的“四翼”，也就是四个考查要求之一，应用性要求以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体，将陈述性知识与程序性知识的有机整合和运用作为考查目标，设计生产生活中的实际问题，体现对即将进入高等学校的学习者迁移课堂所学内容、理论联系实际水平的测量与评价.应用性注重学以致用，不仅是对命题的要求，也是考查考生运用所学解决实际问题的能力[1].

1.1 学以致用是素质教育的目标

我国实行素质教育的目的是为了培养社会主义建设者和接班人……