小学语文写作教学的生活化改革探究

刘明芬

摘要：新课改将听、说、读、写活动看成是一个统一体，而写作看似对学生的语言创造能力、思维能力提出了较高的要求，但是实则却是学生表达自我、抒发感情的书面创作活动，便于学生真正实现自主写作。为此，小学语文教师则应在写作教学中主动开展生活化改革教学实践活动，有序培养学生的写作能力。本文将按照写作教学的素材积累、书面构思、创作实践活动三个环节去阐述小学语文教师应该如何开展生活化的写作教学实践活动。

关键词：小学语文;写作实践;生活化改革;有效策略

小学生在写作实践中往往面临着语言素材储备不足、书面表达不准确且难以顺利抒发自己的真情实感等各个问题，且即便经过多次尝试，所写的作文却依然存在空洞无物、重点不突出等问题。相对来说，小学生的口语表达要普遍优于书面表达，因为学生的口语交际是基于生活、发生于生活实践中的，而书面表达却常常与现实生活相割裂，所以学生常常陷入创作瓶颈，难以实现有效写作。因此，要想有效培养学生的书面表达能力，教师则应通过生活化的教学方式去优化写作教学实践，具体做法如下：

一、素材积累：组织生活观察活动

写作属于“语言输出”活动，通常建立在“语言输入”基础之上，小学生的语言素材积累越丰富，那么就越容易写出内容翔实的好作文。常见的语言积累活动以阅读为主，除此之外，丰富的生活观察也是比较有效的语言积累方式。……