敞开随班就读的怀抱

王立松 蔺雪

在融合教育成为特殊教育发展潮流的大背景下，自闭症幼儿需要怎样的环境支持、学校应如何开展工作成为学术界研究的重点。北京市通州区大方居幼儿园探索自闭症幼儿随班就读的教育经验，创设支持其主动学习的环境。

明确教育目标。自闭症幼儿教育的目标是融入主流环境。这类幼儿兴趣狭窄、社交技能缺失、行为问题严重，要引导并支持他们与周围环境互动。提供环境支持是他们融入普通学校的关键，园所从自闭症幼儿的教育需求出发，探索为他们提供环境支持的方法。

摸清基本概况。自闭症幼儿阳阳在小班时能掌握书写阿拉伯数字与点数，中班掌握约300个汉字，表现出阅读特长。通过与阳阳妈妈交谈，我们了解到阳阳可以长时间独自游戏;与同龄人接触时容易出现攻击行为;较少表达自己的需求;当需求未被满足，会哭闹发脾气;喜欢看广告和天气预报;害怕电视中房屋坍塌的画面及打雷、放炮;存在交流无对视、刻板行为。

确定支持方案。首先，采取行为评估法。综合与阳阳家长的访谈及班级教师的观察记录，对阳阳在幼儿园中班第一学期的行为做出评定，记录他存在的问题。其次，采取对比观察法。将创设环境前幼儿的行为表现、学习状况与创设环境后幼儿的情况进行对比。园所引导师幼积极热情地接纳自闭症幼儿，使他们与周围环境互动，提高环境适应能力。

一是创设建立良好关系的情感环境。……