基于《中国英语能力等级量表》的高职英语口语教学设计研究

摘要：本文以《中国英语能力等级量表》为研究对象，将口语表达量表4级分量表与高职英语口语教学相对接，探索完成高职英语口语情境主题及对应的口语能力目标。同时，基于高职英语口语能力目标，设计高职英语口语教学模式以期提高课程教学有效性和学生英语口语实际应用能力。

关键词：《中国英语能力等级量表》;高职英语口语;教学设计

引言

2014年9月3日，国务院颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中要求加强外语能力测评体系建设，而制定国家外语能力等级量表是其中的一项基础性工作。经过三年多的时间，来自国内50多所高校的200多位专家和学者共同完成了《中国英语能力等级量表》（Chinas Standards of English Language Ability）。《中国英语能力等级量表》表经国家语委语言文字规范标准审定委员会审定通过，于2018年4月12日正式对外发布，自2018年6月1日正式实施。

最近几年，一些学者对《中国英语能力等级量表》进行了相关的研究，发表了一些具有建设性文章。刘建达（2018：1-6）在《中国英语能力等级量表与英语测评》一文中，指出量表以交际语言能力为基础，以语言使用为出发点，并重点分析量表对英语测评的启示。王守仁（2018：1-4）在《中国英语能力等级量表在

大学英语教学中的应用》一文中，指出量表有助于促进大学英语教学规范化，面向运用的语言能力标准契合《大学英语教学指南》的理念，分析量表对大学英语课程建设、教学内容、教师课程教学以及学生学习的影响。钟铃（2019：92-96）在《<中国英语能力等级量表>在高职大学英语听说教学中的应用》一文中，指出基于量表的高职英语听说教学目标，设计和实施高职英语听说能力的形成性评价量表，实施分项目的听说情境教学，提高教学有效性。本文拟将口语表达等级量表4级分量表与高职英语口语教学相对接，设计高职英语口语表达能力分量表，并探索高职英语口头课堂教学应用研究。

一、《中国英语能力等级量表》中口语表达能力四级分量表

《中国英语能力等级量表》是对我国英语使用者运用英语语言能力的系列描述，分3个阶段9个级别，规定了中国英语学习者和使用者的英语能力等级，描述了各等级的能力表现特征。量表中的4-6级对应了英语中级学习者，包含了高中教育阶段和高等教育阶段的学生。高职英语能力等级相当于高中与大学本科教育之间的学段，位于量表4级。

根据量表中对口语表达能力的概述，口语表达能力具体表现为说话人在分析情境、参与者、表达目的、交流渠道等语境因素的基础上，恰当地运用语言知识和交际策略，有效地完成口语交际任务，实现交际目的。口头表达能力量表包括口头描述、口头叙述、口头说明、口头指示、口头论述、口语互动六个方面。（《中国英语能力等级量表》，2018：43）

高职英语口语教学应更加注重职业岗位对英语听说应用能力的需求。鉴于此，本文基于口语表达能力4级分量表中的能力指标，确立口语情境主题，并将4级分量表中的各项能力指标对应到各口语情境中，要求学生在完成情景对话中逐步达成各项能力指标，提高口语实际应用能力，详见表1。

二、基于量表的高职英语口语模块教学设计

高职英语课程在表1（基于口语表达能力4级分量表的高职英语口语专题及能力目标）指导下，以专题为切入口，要求学生完成各专题下对应的能力目标，保证课堂教学有效性。以下为以“Job interview”专题以例，设计高职英语口语模块教学。

1.学习内容及教学目标

学习内容：

Vocabulary builder & Scenario practice

知识目标：

①掌握工作面试常用词汇和句式;

②了解工作面试的技巧。

能力目标：

①能谈论工作、工作面试方面的话题。

②能对工作面试的真实情景进行模拟会话。

素质目标：

①学会在工作面试中礼貌待人、诚信、友善。

②通过英语口头成果展示增强自信心，提升英语学习的兴趣。

2.教学策略

①针对学生基础差，采用“成果为本”的教学设计。

②针对学生自主学习能力差的问题，采用“一体两翼”混合式教学模式。

③针对学生存在的情感认知问题，采用情境创设和协作式教学法。

3.教学过程：（授课时间90分钟）

课前准备：

①学生完成浙江省精品在线课程平台上的前测练习（主要考察学生对工作面试相关的词汇、句型的掌握情况）。

②预习课内教材。

课中教学：

Step 1.情境导入（5分钟）

教师随机抽取学生回答问题，帮助学生更好地进入本次课的教学主题。

Question 1： Have you had any part-time job？ If yes， do you have a job interview？ Can you say something about it？

Question 2： Suppose you are applying for some positions in companies. What positions would you like to apply for？ Why？

Step 2.案例分析：工作面試问答环节需注意的问题（15分钟）

教师扮演面试官，一名学生扮演面试者。教师和学生开始情景对话，其他同学认真听并思考面试问答存在的问题。最后，教师引导学生思考并总结面试问答需注意的问题。

Step 3.案例分析：工作面试中如何回答面试官提问（15分钟）

教师引导学生分组讨论如何回答面试官的提问，同时引导学生了解职场规范。

Question 1： What would you like to introduce yourself？

Question 2： Why are you interested in this job？

Question 3： If you are admitted， what can you bring to this job？

……

Step 4.句型操練（10分钟）

教师给学生10个工作面试的常用句型，要求学生补全句型，并填入对话中。

Sentence 1： I graduate from….

Sentence 2： I am good at….， which helps me to do my job well.

Sentence 3： Your company is specialized in….

Sentence 4： I hope in…. years， I can prove myself by working efficiently and get promoted.

……

Step 5.观看视频（15分钟）

学生观看工作面试的配套视频，并根据视频内容判断对错。

Step 6.情景对话（30分钟）

学生根据教师创设的情境编写对话，教师在学生编写过程中给予一定的帮助。然后，教师邀请部分小组上台展示，其它小组点评。

课后拓展：

①完成浙江省精品在线课程平台上的口语任务单。

②完成VR系统人机对话。

三、结语

《中国英语能力等级量表》是一套针对外语学习、教学与测评的理论体系，而高职英语课程教学应在量表指导下开展课程大纲和课堂教学。本文将高职英语口语表达模块与口语表达量表4级分量表对接，根据量表4级口语表达能力目标，确定高职英语口语教学应以情境主题开展。同时，为保证课堂教学的有效性，积极探索口语课堂教学模式。基于量表开展课堂教学研究，这只是一个初步地探索和尝试，还有待进一步验证。

参考文献

[1]刘建达.中国英语能力等级量表与英语测评[J].中国考试，2018，（11）：1-6.

[2]王守仁.中国英语能力等级量表在大学英语教学中的应用[J].外语教学，2018，（4）：1-4.

[3]钟铃.《中国英语能力等级量表》在高职大学英语听说教学中的应用[J].中国职业技术教育，2019，（17）：92-96.

[4]中华人民共和国教育部，国家语言文字工作委员会.中国英语能力等级量表[M].北京：高等教育出版社，2018.

杭州万向职业技术学院，浙江 杭州 蒋丹