小学语文教学中学生课堂提问的引导策略探究

摘要：好奇心是驱使一个人展开学习的重要动力，尤其对于语文这一门较为深奥的课程来说，没有数学那样固定的公式和答案，只能通过自主的探索才能够帮助学生自身获取到更为深刻的内容。然而，当前的语文教学中，教师多在潜移默化中给学生的思维定了一个固定的框架，使得学生无法自主的去思考和发出疑问，给语文的教学带来了极大的阻碍。由此，本研究将会以带动学生自主思考为重点，探究小学语文教学中学生课堂提问的引导策略。

关键词：小学语文;课堂提问;引导策略

引言：

语文，是提升学生理解、鉴赏、表达等能力的重要课程，相比之下，对于教材中内容的掌握便成为了帮助学生提升综合能力的思维工具，其发挥作用的过程就是带动学生进行自主思考的过程。当前，由于受到性格、社会现状、教学现状等多个方面的影响，学生开始在提问上变得“内敛”，教师无法从学生处获得教学的反馈，严重降低了教学的效率，因此，就需要教师从学生自身、教学技巧、课堂氛围处入手，进而改善课堂提问率不高的问题。

一、课堂提问的重要性

课堂提问是一种学生根据教师上课的内容以及自身对于知识点的思考所提出心中疑问的一种方式。其在小学语文教学中所起的重要性主要体现在两个层面之中。首先，从教师层面来看，课堂提问频率的提高能够使得教师可以及时的获取学生的教学反馈;其次，从学生层面来看，课堂提问是学生提出疑问的过程，能够带动学生思考，进而提高学生课堂的专注力，提升课堂的效率。

二、小学语文教学现状

（一）小学语文的教学内容过于局限。

语文是一门灵活性极强的学科，仅仅针对教材展开教学是远远不够的，不仅不能够激发学生的学习兴趣，甚至于有可能抑制学生的思考或者使得学生养成了思维定势。而在教学内容受限的情况下，学生的知识面不广阔，也就无法针对一个知识点展开联想，抑制了课堂提问的频率。

（二）小学语文的教学方式存在缺陷。

语文从来就不存在一个固定的答案，教师在教学时也多偏向技巧的教学，教学的内容主要依靠学生的理解进行吸收 [1]。由此，高频率技术教学的开展虽存在着帮助学生培养能力，打好基础的优点，却也存在着课堂氛围感下降的问题，学生极易在学校中失去兴趣。

（三）小学语文教师对课堂提问重视度不高。

小学生自身的能力并不强，由此，大多数都小学生都需要在教师的引导下学习，课堂提问的展开也是如此。而当前的教师并不会主动的去引导学生提出问题，再加上学生自己的主动性不高，就导致了课堂提问不理想的情况发生，拉低了课堂教学的氛围感，甚至降低了课堂的效率。

三、引导学生课堂提问的策略

（一）学生课前预习习惯的培养

课堂提问的前提是对于学习内容有了一个基本的了解，并展开过自主的思考。由此，要强化课堂提问的频次就必须先引导学生进行课前预习，让学生对于学习内容有一个初步的认识，由此才能在教师的讲授中更好的进行思考和理解，进而产生疑问并解决疑问。例如，当前信息高科技时代给予了学生培养课前预习习惯的有力工具，教师可以建立一个学习平台，将预习的教学视频、预习成果检测等作为小程序，结合游戏等有趣的形式放置在平台上供学生自主预习，而后教师能够根据后台的反馈和以提问的形式接收预习的成果，久而久之帮助学生养成预习和提问的习惯。

（二）建设趣味语文课堂

学习和思考最好的老师就是兴趣，语文的内容本就偏文字，具有较强的抽象性。那么，教师在教学的过程中必须要考虑带动学生的学习积极性，才能够帮助学生在难理解的教学内容中始终有一颗求知的心，由此可见，教学方式的改变已经刻不容缓[2]。以部编版小学语文五年级教材为例，教师要通过趣味教学的方式提升学生学习的兴趣，例如：，可以将游戏、小组讨论等多种多样的形式与教学进行融合，在《桂花雨》的教学中，教师就可以通过要求学生画出印象中的桂花或者与桂花有关的事物来提升学习的趣味性，之后再将内容与教材内容联系起来，一步步靠近所要讲述的关键知识点，循序渐进引导学生讲出内心对于课文不同的见解以及存在的问题，使得教师对于学生课堂提问的引导作用更为自然和有效。

（三）给予充足的思考空间

语文的教学任务是艰巨的，教学内容也是繁重的，由此，在开展语文教学的过程中教师极有可能出现过度教学的情况，一节课都在讲授技巧性知识，没有给与学生思考和消化的时间，进而造成了学生普遍“懵”的状态，更遑论在课堂中提出问题了，因此，教师应该为学生留出足够的时间供他们思考。以部编版小学语文六年级《北京的春节》为例，该篇课文的篇幅较长，所涉及的内容和场景丰富，教师在教学的过程中就需要把控好教学的节奏，将课文分为两个或者三个部分进行讲解，每一个部分讲解完成后都给学生自主讨论的时间，讨论过后每组派代表提问或者回答其他小组的问题，以学生为主展开的提问自由度更高，效果也就更好。

四、結束语

伴随着社会的高速发展，国家对于人才的需求量越来越大，对于人才培养的要求也越来越高，在人才需求刺激人才供给的现状下，我国的教育水平得到了飞跃式的提高。然而，经调查研究发现，我国教育整体水平虽有提高，在细节处却仍存在较多的问题，在小学语文教学中，课堂提问的问题尤为突出。由此，教师必须从课堂入手，从提问的内容、提问的形式和提问的技巧上进行优化，进而提升学生语文的学习水平。

参考文献：

[1]彭郁强.小学语文教学中学生课堂提问的引导策略分析[J].科技资讯，2020，v.18;No.600（27）：108-110.

[2]周长湖江苏省盐城市龙冈小学.课堂提问在小学语文教学中的有效应用[J].小学生（中旬刊），2020（12）.

密山市第七中学 孙馨