基于大概念理念对小学科学教学设计的思考

刘璇

摘 要：基于大概念理念下进行教学任务，可以帮助孩子树立一个健全的世界观，对科学形成严谨的学习态度和学会使用科学方法。对于大概念下的小学科学教学，教学任务的设计环节最为重要，而如何应用，则是实施的关键，进行严谨的教学任务，不光可以使学生认识到科学与世界的联系，还可以在某些特定时间做出科学的判断。

关键词：大概念理念; 小学科学; 教学设计

引言：通过大概念的引领，科学老师不光可以让学生通过大概念理解所学的科学概念，还能够在探索知识的过程中发现其中隐藏的含义，以此来对科学实践进行设计，让学生学会使用发散思维，从而使科学知识的素养提升。但目前通过相关调查研究，很多基于大概念的课程设计都存在不同程度的问题，比如科学老师在进行教学时过分依赖课程的教材，没有对所学知识进行深度分析，没有为学生建立起完整的知识体系，使得学生对大概念理解不充分，并且在课堂情景的设计上没有考虑学生的现实情况，没有对大概念进行合理引入知识，使学生对课堂兴致不高。针对以上情况，本文将结合小学科学实践，对基于大概念理念下的小学科学教学设计提出几点建议。

1从单元内容寻找核心概念发展因素

大概念的建构工作较为复杂，工期也较长，原因在于对大概念的讲解不能太简单，而且也不是一节课就可以讲明白的，学生也需要时间去理解。在进行教学时，教师要对手中的教材进行细致的研读，把其中内容的联系进行分析，串联事实概念，将学生的认知概念进行完善， 使学生形成核心概念。人教版五年级下册《食物链和食物网》是第一单元的内容，通过前面和后面课堂的内容早就，让学生对自然环境进行思考;通过《热胀冷缩现象》和《溶解与分离》两节课的学习，学生们知道不光只有水有热胀冷缩的现象，通过课堂实验，发现其他的液体也会出现热胀冷缩现象，通过食盐放入水中观察食盐溶解，以及后期放入高锰酸钾等其他物品，观察在水中还能溶解其他物品，让学生知道水可以溶解物质，每种物品进入水中的溶解过程都是不一样的，同时了解溶解可以在生活中产生的作用。

2对核心概念进行细致探究

《新的生命》是人教版四年级下册第二单元的题目，教学目标是通过对动植物的繁殖特性的研究，认识到繁殖的必要性，很多动植物在繁殖上都有相似性，明白植物的花和动物的卵都要经过受精以后才能产生新的生命。那么怎么样让学生理解这一概念呢？就需要老师带着学生一起做实验，就以《油菜花开了》为例，首先教师应明确本课的教学目标，学生应学习的教学概念，绿色开花植物是由根，茎，叶，花，果实，种子六个部分组成，每个部分都有自己应尽的义务，而花是植物的繁殖器官，花的形态在她形成果实的过程中会发生变化，那么，理解概念后，老师可以展示油菜花的图片和视频，让学生更直观的感受花变成果实的过程，学生的兴趣逐步增加，这时候可以带领学生开始做实验，所需要的实验器材和物品老师要提前准备。首先每位同学可以用放大镜来观察油菜花的形态，并且在组内进行讨论，描述自己观察的形态，要注意对花瓣，花蕊，花萼的读音，其次老师教学生如何使用镊子来对油菜花进行解剖，老师进行示范以及告诉学生解剖的顺序，并且在教室里纠正可能发生的错误，然后继续进行学习，将解剖下来的雄蕊，雌蕊，花瓣还有花萼都用胶带粘贴在课前发放的观察记录表上，观察解剖后各个部位的形态，然后填写表格内容。最后老师和同学们一起交流所观察到的油菜花形态，老师在进行油菜花解剖时应到按步骤进行讲解，鼓励学生提出问题，大家一起解决，增加知识印象，最后一起交流，得出油菜花有四片花瓣，他是由花萼，花瓣，雄蕊，雌蕊四个部分组成的。科学课堂不能只在课件上上课，应按照教学内容对课堂进行教学设计，通过做实验的方法，不仅能提高学生的兴趣的，还调动了他们的积极性。实验也是辅助课堂顺利进行的武器。

3围绕“前概念”进行教学设计

学生的基础是教学的起点。著名的教育学者哈罗德？泰勒曾说过“教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。那么怎样基于大概念的科学教学理念对学生进行教学设计呢？下面以《花，果实和种子》这节课做为事例来进行研究。

《花，果实和种子》这节课的科学概念是让学生知道果实和种子是通过植物开花后进行传粉受精的过程获得的。在果实和种子的形成过程中，雄蕊和雌蕊的作用十分重要。针对这堂课。我的教学设计如下：

3.1课堂导入

老师：同学们，上节课我们观察了油菜花的构造，那么油菜花是由那些部分组成呢？

学生进行回答。

老师：那么我们也认识了很多不同品种的花，也知道很多植物都会开花，那么开花和得到的果实有什么联系呢？（老师向学生出示雌蕊和雄蕊）大家一起认真观察一下吧！

3.2教學过程

老师用放大镜展示如何观察油菜花的雄蕊雌蕊，首先观察雄蕊的组成部分，分为花药和花丝，然后将花药上面附着的花粉拿镊子抖落到纸上，并拿放大镜进行观察。然后再观察雌蕊的组成部分，分为子房，花柱和花头，让学生用手指触摸一下柱头，观察他是否有粘性，再将之前的花粉抖落上去，观察是否可以被黏住，然后向学生提出问题，雄蕊和雌蕊的结构特点与他们的繁殖有什么关系？然后由学生进行思考讨论，最终得出结论，老师再进行课件展示和阅读课本内容。接着老师继续发放油菜的果实，观察果实和里面的种子排列顺序，最后进行讨论总结。

3.3总结

通过上述实验，学生理解了雄蕊和雌蕊的结构，也对果实的形成走了一定的知识了解，老师还可以布置课外作业，让学生自己查阅资料了解其他植物是如何进行花粉传授的。

4结语

基于大概念下的小学科学课程教学设计，老师不要局限于课本内容，带领学生体验科学过程，让他们自己了解科学内容，能够帮助学生形成正确的科学态度，对世界的理解也是充满积极性的。

参考文献：

[1]万嵩海.例说基于大概念的小学科学教学[J].中国教师，2015，06：36-40.

[2]李巧静.基于大概念理念下小学科学教学案例探究[J].新智慧，2018，19：9+47.

[3]黄凯.基于大概念的小学科学教学研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，08：12.

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